活動(dòng)背景：

　　幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑多了起來，由于小班幼兒年齡小，注意力集中時(shí)間短，自由活動(dòng)的愿望強(qiáng)烈，過多的集體活動(dòng)會(huì)讓他們感到被約束。而區(qū)角活動(dòng)是開放性、低結(jié)構(gòu)、低控制的，孩子們非常喜歡，特別是娃娃家更是小班孩子最喜歡去玩的地方。

　　案例描述：

　　活動(dòng)區(qū)的時(shí)間開始了，崔傲第一個(gè)跑到了娃娃家，一進(jìn)去就拿起小刀忙開了，切切切這個(gè)，弄弄那個(gè)，緊接著又有幾個(gè)小朋友也進(jìn)了娃娃家。忽然，甜甜跑來告訴我說：“李老師，崔傲不給我們娃娃家的刀。”我一看，只見崔傲手里緊緊地拽著一把玩具刀，而楠楠正想從他手里奪回小刀，嘴里還嚷著：“該給我們使了。”我剛要上前制止，只見娃娃家里的另一名成員王實(shí)一說：?jiǎn)柮髟�因后，得知崔傲手里拿到小刀后一直不放手，要一個(gè)人玩，不讓當(dāng)娃娃家媽媽的楠楠切菜，燒飯。我剛要上前我問他“崔傲，你是不是喜歡玩這把小刀？” 他點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會(huì)兒再玩好嗎？”“好吧”崔傲想了想，有點(diǎn)兒不情愿地將手里的小刀放了下來，去其他區(qū)域玩了。

　　案例分析：

　　這一案例說明小班的孩子在活動(dòng)中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中崔傲小朋友拿著小刀不肯放下，這一行為充分說明了這一點(diǎn)，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當(dāng)玩具缺少時(shí)就出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對(duì)小年齡幼兒來講，同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。

　　采取措施：

　　1、教師可以介入到游戲情景中和孩子一起玩，既可以了解幼兒所需，也可以和幼兒進(jìn)一步交流溝通。

　　2、了解幼兒的需要，有目的、有選擇的提供的材料。豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動(dòng)更有目的，增加幼兒對(duì)游戲的興趣和積極性。但是由于幼兒模仿多，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以在游戲中投放的玩具種類不宜過多，但相同的玩具數(shù)量要充足。

　　活動(dòng)反思：

　　“娃娃家”是小班小朋友最喜歡的游戲活動(dòng)，但也是最容易出現(xiàn)“問題糾紛”的地方，教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中，才能夠注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，并能深入思考，為幼兒提供和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。更要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。