幼兒時期是人一生中智力發(fā)展最旺盛的時期，也是記憶力最強的時期，如果在此階段根據(jù)幼兒年齡特點運用適宜的方式，讓幼兒潛移默化地接受古漢語的熏陶，一定會收到較好的教育效果。老師要從幼兒心理、生理發(fā)展特點出發(fā)，盡可能避免單一的做法，而應(yīng)開展多樣性的活動，從而使幼兒在《弟子規(guī)》誦讀活動中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，更使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得以提高。

　　一、染——春雨潤物細無聲喬姆斯基認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)，營造一個相應(yīng)的環(huán)境對幼兒的興趣起著至關(guān)重要的作用。同時，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機會。”良好的環(huán)境可以達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。因此，我在班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)中國古典民族特色。

　　在開學(xué)初的墻飾創(chuàng)設(shè)中，我班專門開辟了一面有關(guān)《弟子規(guī)))內(nèi)容的墻飾，我對這面墻進行了精心的構(gòu)思和布置，力求讓墻飾體現(xiàn)它的教育功能，讓墻飾“說話”，體現(xiàn)它的知識性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如：小書吧游戲區(qū)：列典籍，有定處，讀看畢，還原處。幼兒衛(wèi)生間：晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。幼兒午睡室：冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切，置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。吃飯時：對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則。上課時：讀書法，有三到，心眼口，信皆要。在教室的每個角落處處有《弟子規(guī)》提醒幼兒自覺遵守常規(guī)要求。在區(qū)域活動中，利用《弟子規(guī)》的文章及故事圖片制作成拼圖，投放在操作區(qū)中，《弟子規(guī)))圖文并茂，集美、雅、趣為一體，視覺環(huán)境給人賞心悅目之感。

　　二、讀——小荷才露尖尖角“讀”乃古詩研習(xí)之法寶。“讀書千遍，其義自見”，誦讀是獲取知識的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)古詩文一個重要環(huán)節(jié)，運用多種方法誦讀可以提高幼兒節(jié)奏韻律感。加強誦讀，引導(dǎo)想象，在教學(xué)中注重“以讀為本”的理念，通過各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。如：在剛開學(xué)的教學(xué)過程中我不苛求量的多少，只求培養(yǎng)幼兒的興趣。我充分利用幼兒一日生活中的空閑時間反復(fù)吟誦。比如在早餐后誦讀幾遍，午睡時誦讀幾遍。不斷地反復(fù)記憶，增強了幼兒的記憶能力。一段時間后，我把《弟子規(guī)》當(dāng)作詞，用孩子們喜歡演唱的歌曲為譜，讓幼兒演唱《弟子規(guī)》。其次，通過男女對吟，師幼對吟，幼與幼對吟，單獨對吟，有節(jié)奏誦讀，配樂誦讀，男女幼兒對讀，接句誦讀，多種形式的誦讀，讓幼兒感到誦讀是一件最快樂的事情。

　　三、釋—一百般紅紫斗芳菲1．多媒體，解詩意我國古代教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，激發(fā)幼兒對《弟子規(guī)》的興趣，不僅是我們開展好《弟子規(guī)》教學(xué)的關(guān)鍵，也是我們對幼兒進行《弟子規(guī)》教學(xué)的起點�，F(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是多媒體的廣泛運用，為幼兒《弟子規(guī)》教學(xué)提供了廣闊的前景。我和家長一起搜集與《弟子規(guī)》有關(guān)的故事和視頻，并購買了與之相關(guān)的中華德育故事碟片。

　　2．聽故事，明詩意通過故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種適宜幼兒年齡特征的教學(xué)方法，故事中的人、事、物、境、情都會對幼兒產(chǎn)生深刻的影響。生動的故事內(nèi)容，教師繪聲繪色的講述，往往是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的良方。通過故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，可使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，全身心地投入到教學(xué)活動中去。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多理論的東西你講得再好，幼兒也記不住。可是你給他講的故事，他卻記得非常牢，即使有的孩子不會講，但也能理解大概的意思。因此，我采用講故事的方法，每堂課選出一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事。例如古代的、現(xiàn)代的名人故事。他們聽了故事，就明白里面的道理，也學(xué)會了經(jīng)典的譯文，并且會對照著去做。

　　四、悟——柳暗花明又一村古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在教學(xué)時，要引導(dǎo)幼兒自己通過品讀《弟子規(guī)》，想象詩中蘊藏的意境，領(lǐng)悟詩中蘊涵的情感。

　　《弟子規(guī)》雖然是國學(xué)經(jīng)典，但時代不同，里面涉及的一些內(nèi)容具有一定的局限性。我在教幼兒學(xué)習(xí)“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”時，在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。讓幼兒欣賞圖片，比如去親戚家、朋友家里不要把人家的玩具帶走；超市里看到你喜歡的事物、玩具放在購物筐里要付款；公園里我們看到美麗的花兒也不要去摘下它。同時讓幼兒討論，這樣的做法對嗎。讓幼兒在課堂上有話說，有事做。幼兒在上課時發(fā)言踴躍，表現(xiàn)積極，得到的知識和啟迪也超越了原來的教材。

　　五、拓——千樹萬樹梨花開1．入情境，明事理葉圣陶說：“胸有境，入境始與親。”表演情境就是通過讓幼兒扮演不同的角色，在行動中解決問題。它的創(chuàng)設(shè)融合讀、思、演、評四方面于一體。幼兒在表演中體會故事中角色的形象，恰如其分地表達故事的內(nèi)容，小演員和小觀眾都會受到啟發(fā)和教育。

　　一句簡單的弟子規(guī)，怎樣讓幼兒有一個深刻的理解呢?“或飲食、或坐走、長者先、幼者后，長者立、幼勿坐、長者坐、命乃坐”，教育幼兒要做一個有禮貌的孩子。我將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。通過情境表演讓幼兒了解哪些事情應(yīng)該怎么做?告訴他們正確的方式。比如：把現(xiàn)代人接人待物的一些禮節(jié)加進去，把日常應(yīng)該掌握的禮節(jié)、禮貌貫穿在《弟子規(guī)》的教學(xué)中，引申為幼兒的禮儀課。一些課還可以設(shè)計成場景，比如學(xué)習(xí)到別人家做客，怎樣敲門；家里來了客人，怎么樣待客，端茶倒水，送客到門口或電梯口時，何時可以關(guān)門。讓幼兒扮演不同的角色去演練接電話禮儀，學(xué)會不同場合的禮貌用語。盡量讓每個幼兒都參與，既培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們身體力行，比單純的說教效果好得多。通過這些生動活潑的情節(jié)課，給幼兒留下了深刻的記憶。讓他們從小就扎下文明禮貌、謙虛待人的好根基。