淄博市實驗幼兒園 許瑞姬
　　在蒙臺梭利教育中，幼兒有大部分的時間是在操作教具，專注又有秩序。蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)在教師向幼兒做基本提示時，除了要正確及有順序之外，還要簡潔、簡易及客觀。另外，教師在展示教具時基本沒有語言伴隨，幼兒在操作教具之初也基本是靠模仿來實現(xiàn)。但盡管幼兒的模仿性很強(qiáng)，當(dāng)教師在展示幼兒認(rèn)為單調(diào)或步驟較多的工作時，他仍會產(chǎn)生厭倦感而不會積極的投入到工作中，或者工作時步驟不清楚失去了工作本身的意義。這一點在小班幼兒身上體現(xiàn)的較明顯。所以，如何使幼兒能夠更加順利的進(jìn)行工作，就顯得猶為重要。我根據(jù)帶小班幼兒的經(jīng)驗，認(rèn)為教師在展示工作時，要適當(dāng)增加語言提示，用生動有趣的語言更好的幫助幼兒理解記憶，從而調(diào)動幼兒工作的積極性。下面從三方面來闡述一下：
　　一、教師邊操作邊加語言伴隨，便于與幼兒的交流。
　　教師在展示教具時用溫和的語言與幼兒交流，可以使幼兒感到親切，會對操作活動做出相應(yīng)的反饋。此時教師可以及時捕捉幼兒的興趣點，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作活動。
　　二、以故事的語言貫穿工作始終，提高幼兒操作的興趣。
　　在蒙氏教學(xué)之初，幼兒最喜歡做的工作是日常生活訓(xùn)練。如夾、倒、穿、舀等。在夾的訓(xùn)練中，我們根據(jù)幼兒喜歡斑馬的特點設(shè)計了一些沒有腿的斑馬圖片并封塑好。如果教師單純示范后讓幼兒操作，幼兒也會感興趣，但玩一會兒就會興趣減退。因此在示范時，我適當(dāng)?shù)募由弦恍┕适碌恼Z言，鼓勵幼兒邊說邊操作，同時鍛煉其口語表達(dá)能力。我取出斑馬說：“看，斑馬沒有腿多可憐呀，我們快給它按上腿吧。”“好！”幼兒的情緒都很高漲，他們非常希望看到斑馬如何長上腿。此時教師再示范夾時，幼兒都瞪大了眼睛看。當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑馬站起來并跑起來時，他們興奮的紛紛舉手：“老師，老師，我來夾！”接著，幼兒邊玩邊說：“斑馬，我給你夾上腿，你要跑的快一點。”嘴里還發(fā)出“駕”的聲音。當(dāng)一只斑馬不能滿足他們的要求時，我們又提供了第二只、第三只斑馬。隨著幼兒夾的能力的提高，我們準(zhǔn)備了女孩子平時夾頭發(fā)用的各種顏色的小兔子發(fā)夾，并根據(jù)小班幼兒喜歡聽故事、講故事的特點，用泡沫板做了一只兔媽媽。我一邊示范一邊講故事：“兔媽媽有許多孩子，一只是穿紅衣服的小兔子，我們叫它小紅兔。（依次認(rèn)識各種顏色的小兔子）今天天氣真好，兔媽媽要出去采蘑菇，小紅兔要去，它拉住了媽媽的左手。（邊說邊把小紅夾子夾到兔媽媽左手）小藍(lán)兔也要去，它拉住了媽媽的衣服。（示范夾）”幼兒很感興趣，在練習(xí)夾的動作時都興致勃勃的一邊講一邊夾，鍛煉了一定的口語表達(dá)能力及創(chuàng)造性。
　　三、教師在示范講解時用適當(dāng)?shù)恼Z言提示促進(jìn)幼兒理解及記憶。
　　小班幼兒由于年齡的特點，在教師展示教具時，很容易轉(zhuǎn)移注意力。所以，我嘗試用一種游戲的口吻講解，讓幼兒便于理解記憶教具的操作步驟，從而工作起來饒有興趣。如在示范帶插座圓柱體時，步驟較多，幼兒很容易忘記。我是這樣做的：“數(shù)一數(shù)，一共有幾座房子，住著幾個插座圓柱體？”幼兒點數(shù)�！敖裉焯鞖庹婧茫�插座圓柱體要出來玩啦。老大先領(lǐng)頭�！弊笫秩�指抓后，用右手撫摸圓柱體時，我問幼兒：“為什么要摸一摸呀？”有個孩子說：“摸摸涼不涼�！蔽倚χ�說：“想一想，小朋友每次出去玩之前，許老師為什么摸你們的頭？我們也摸一摸插座圓柱體有沒有不舒服，如果沒事就出去玩�！泵�完后放到相應(yīng)的洞穴之前：“出來玩要排好隊，站到自己的房子前面�！本瓦@樣依次把10個圓柱體取出。當(dāng)放回圓柱體時，許多孩子老是忘了把手指伸到洞穴里面觸摸。這時候我引導(dǎo)他們：“這么多的房子可別走錯門，我們先來摸一摸是它的家嗎？”這樣啟發(fā)之后，孩子們就忘不了這個步驟。把圓柱體放回后還有重要的一步，就是用雙手食指撫平。我這樣對孩子說：“把圓柱體送回家后，要用雙手把門關(guān)過來�！苯�(jīng)過這樣在游戲中玩之后，幼兒很容易的掌握了操作方法。連平時從不參與工作的楊舒喬小朋友都來試了試。下午他媽媽來接他時，他主動讓媽媽看他操作帶插座圓柱體，激動的媽媽熱淚盈眶。
　　經(jīng)過以上工作中遇到的實際情況。我深深的感受到：蒙臺梭利教育不是最好的，而是更好的。需要我們大家在充分理解蒙氏教育的真諦之后，根據(jù)孩子的發(fā)展情況，不斷的創(chuàng)造，才會取得更顯著的教育效果，使孩子真正的受益！