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《幼兒園模擬教學(xué)》教案理論篇:雙模擬教學(xué)模式

媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) m.ideagreen.cn 2011年12月05日 11:07:40

  職業(yè)技能是人的職業(yè)能力的重要構(gòu)成要素,是人們勝任職業(yè)崗位所必須具備的主觀條件,是知識(shí)具體運(yùn)用的表現(xiàn)形式。實(shí)訓(xùn)基地不足和職業(yè)技能訓(xùn)練不到位,是影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的主要原因。雙模擬教學(xué)模式,因其具有互動(dòng)性與配合性、情境性與體驗(yàn)性、計(jì)劃性與創(chuàng)造性及可控性與靈活性等方面的特征,可以有效地提高學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練水平,提高高校的教育教學(xué)效率,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本課程僅從操作這個(gè)層面來(lái)探討如何運(yùn)用雙模擬教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。

  一、雙模擬教學(xué)模式的基本特征(一)雙模擬教學(xué)模式的含義上世紀(jì)80年代以來(lái),世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)了一種新思潮,行為導(dǎo)向,又稱(chēng)為實(shí)踐導(dǎo)向或行動(dòng)導(dǎo)向。行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想,包括許多具體的教學(xué)方法,如:模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等等。

  雙模擬教學(xué)模式就是在行為導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)下,將模擬教學(xué)方法和角色扮演教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它通過(guò)人為地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的情境和心理氛圍,讓學(xué)生在特定的仿真模擬情境下,扮演相關(guān)角色,進(jìn)行心理模仿,按既定設(shè)計(jì),通過(guò)解決問(wèn)題等方式,來(lái)達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。

  關(guān)于雙模擬教學(xué)模式的"雙"的含義在這里有特殊意義。

  (二)雙模擬教學(xué)模式基本特征1、互動(dòng)性與配合性"雙"是強(qiáng)調(diào)雙模擬課堂教學(xué)模式中要有不可缺少的兩類(lèi)學(xué)生扮演的角色,形成兩種角色的生與生互動(dòng)和配合。

  以學(xué)前教育教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練為例:如,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)某班級(jí)人數(shù)30,一名試講同學(xué)和一名配班同學(xué),模擬幼兒園教師的心理與行為(主要角色:教師),另外28位同學(xué)按教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練方案模擬不同年齡班(小班、中班和大班)的幼兒(配合角色:幼兒),要求配合角色配合主要角色在模擬課堂上作出幼兒的言行舉止,創(chuàng)設(shè)出既豐富多彩、又合情合理的情境氛圍,使學(xué)生在模擬出的情境中鍛煉職業(yè)技能。

  2、情境性與體驗(yàn)性雙模擬教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)和心理模仿,注重心理體驗(yàn)。媽咪愛(ài)嬰網(wǎng)-幼兒園教案頻道

  仍然以學(xué)前教育教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練為例:如,一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生模擬幼兒園大班教師組織社會(huì)教學(xué)活動(dòng),本班其他同學(xué)扮演5-6歲幼兒園大班幼兒。要求模擬幼兒園大班教師的學(xué)生轉(zhuǎn)變心理角色,由學(xué)生變?yōu)槁殬I(yè)人員--幼兒園教師;要求其他同學(xué)模擬5-6歲年齡階段幼兒的心理表現(xiàn)和行為特征,共同創(chuàng)設(shè)情境,完成駕馭一節(jié)幼兒園活動(dòng)教學(xué)(一種職業(yè)技能)的技能訓(xùn)練。

  3、計(jì)劃性與創(chuàng)造性雙模擬教學(xué)模式是一種課堂教學(xué)模式,不是"匠"的培養(yǎng),而是"師"的培養(yǎng),目的是縮短學(xué)院知識(shí)教育與職業(yè)技能訓(xùn)練的距離,強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性。

  要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),提出創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)和職業(yè)技能訓(xùn)練方案。強(qiáng)調(diào)總結(jié)升華,在教師指導(dǎo)指導(dǎo)下,主動(dòng)自我反思、反饋交流、總結(jié)提高。

  如,模擬一節(jié)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),開(kāi)始前主要角色要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教具等,其他學(xué)生也要參與設(shè)計(jì),討論如何模仿幼兒的心理狀態(tài),討論幼兒在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)有怎樣的言行舉止。結(jié)束時(shí),主要角色要進(jìn)行自評(píng),同學(xué)之間也要進(jìn)行互評(píng)并談體驗(yàn)感受,最后指導(dǎo)教師要根據(jù)主要角色的授課情況及配合角色的課堂表現(xiàn)等兩方面進(jìn)行總評(píng),幫助學(xué)生樹(shù)立先進(jìn)的學(xué)前教育觀念,鞏固學(xué)生有關(guān)各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)及行為表現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

  4、可控性與靈活性在真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所,有些職業(yè)技能(尤其是與人打交道的一些行業(yè)的職業(yè)技能)訓(xùn)練的情境很難如計(jì)劃安排而出現(xiàn),并且等待的時(shí)間也是一個(gè)未知數(shù)。

  而雙模擬教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的仿真情境具有可控性和靈活性,可以就某一種職業(yè)技能進(jìn)行特殊情境設(shè)定,專(zhuān)項(xiàng)反復(fù)訓(xùn)練,這比在真實(shí)場(chǎng)景訓(xùn)練效率要高出許多。


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