一、教材分析：

　　繪本閱讀起始于上學期的育嬰師培訓，那個時候桑呂敏妮老師推薦了幾本優(yōu)秀的繪本讀

　　物，我就一下子迷戀上了。我有一個想法：通過繪本這一橋梁，走近幼兒的視角，形成正確

　　的兒童觀、

　　世界觀。

　　通過與幼兒共讀繪本，培養(yǎng)幼兒良好閱讀和仔細觀察的習慣。

　　小班孩子

　　以具體形象思維為主，

　　屬表象思維。

　　而繪本以畫為主，

　　字少但畫面豐富，

　　以畫傳達故事情節(jié)，

　　更容易激發(fā)幼兒興趣。

　　閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，

　　更多的是細節(jié)的領悟和心靈的

　　體會。

　　《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》講的是一場鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡單、反復的語句

　　刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時每刻戲劇性的心理變化。

　　畫家非常注意細節(jié)的描繪，

　　鱷魚和牙醫(yī)相互

　　害怕卻又故作鎮(zhèn)靜的心理，

　　通過眼角、

　　動作、

　　表情等細部展現透露出來，

　　讓人看了忍俊不禁。

　　鱷魚都知道該刷牙，小朋友就更應該自覺了。這是快樂的略帶諷刺意味的生活教育。同

　　時這本書也是幼兒語言學習的好材料。

　　故事的畫面鋪排也很有新意，

　　兩個主人公形象左右對

　　照，他們的獨白語言相同，表現出各自掩藏，

　　而其實一致的恐懼心理，

　　獨白基本相同這種重

　　復強化了語言效果，

　　不僅比較有利于小班幼兒學說，

　　而且能幫助幼兒去感覺在不同的情景下，

　　相同的語言可以表達不同對象的不同心理狀況。

　　作者首先讓一條鱷魚登場，他讓鱷魚捂著大嘴來看人的牙醫(yī)，還自言自語地說

　　“

　　我真的不

　　想看到他，但是我非看不可

　　”

　　。接下來，人的牙醫(yī)亮相了，這是一個留著小胡子、禿頂、只

　　剩下后腦勺還有一圈頭發(fā)的引人發(fā)笑的小老頭，

　　可讓人意想不到的是，

　　當他瞥見窗外鱷魚的

　　影子時，嘴里竟然也會冒出一句

　　“

　　我真的不想看到他，但是我非看不可

　　”

　　來。這時我們不禁發(fā)

　　出了會心的微笑：原來鱷魚害怕牙醫(yī)，牙醫(yī)也害怕鱷魚！

　　在后面的十二個跨頁里，

　　鱷魚與牙

　　醫(yī)展開了一場心理上的較量，

　　他們的臺詞完全一樣

　　……

　　你一句我一句，

　　相同的場景、

　　相同的

　　句子卻表達了害怕牙醫(yī)的鱷魚與害怕鱷魚的牙醫(yī)截然相反的心理。

　　鱷魚得了牙病，

　　可它卻怕

　　拔牙可牙醫(yī)卻怕鱷魚把嘴合上，

　　因此就產生了矛盾，互相畏懼，難以溝通。小小繪本意義卻

　　非常深刻：其實在日常生活中，有許多事情，不要搞的太復雜，既然相信別人，就要勇敢地

　　去面對，要做到表面和內心一致，膽量和智慧相結合，要自我超越，克服恐懼，最終到達目

　　標。

　　二、目標定位：

　　今天我施教的對象是小班孩子，所以很多感受和我是有距離的，活動中我只要求孩子們

　　把握兩點就足夠了：

　　1

　　、愿意和老師一起看繪本書，發(fā)現故事中重復的對話，體會故事語言

　　的趣味性。

　　2

　　、懂得要愛護自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。以上是本次活