各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語不僅起承上啟下的作用，而且也是吸引幼兒圍繞主題積極思考、使每一個(gè)環(huán)節(jié)融為一體的關(guān)鍵。所以，老師的過渡語要簡(jiǎn)潔、明了，適合幼兒的理解水平。如：在欣賞完幻燈片后，為了把幼兒的注意、思維轉(zhuǎn)移到散文詩上來，我的過渡語是"小動(dòng)物也愛它們的媽媽，它們是怎么和媽媽親親熱熱在一起的呢？散文詩《抱抱》講的就是小動(dòng)物和媽媽親親熱熱在一起的事情，一起聽聽吧！"一句話，幼兒的注意和思維轉(zhuǎn)移了。再如：為了引導(dǎo)幼兒更好的理解散文詩的情感，我想讓孩子談?wù)勈裁礃拥男那闀r(shí)最想和媽媽親密擁抱在一起，但孩子對(duì)"你快樂的時(shí)候想抱抱媽媽，那你還有什么時(shí)候想和媽媽抱抱呀？"這句話的理解有困難，部分孩子把"時(shí)候"當(dāng)成了一個(gè)時(shí)間概念的詞，說我想早上、晚上、或中午等和媽媽擁抱。鑒于這種情況我把過渡語調(diào)整為："你什么樣的心情或者做什么事情時(shí)最想抱抱媽媽呢？"孩子的思維一下打開了，"累的時(shí)候想和媽媽抱抱" "不開心的時(shí)候想和媽媽抱抱""生病的時(shí)候想和媽媽抱抱"等等。

　　欣賞散文詩，對(duì)于小班孩子是有難度的，所以要盡量一步步的調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)感官刺激，使之充分的感受、理解散文詩的韻律美以及內(nèi)容美。在初次欣賞散文詩時(shí)，我加入了音樂。在輕緩的音樂伴奏下，幼兒欣賞到了散文詩的第一遍；接下來，再次欣賞時(shí)我出示了散文詩中的角色和媽媽親密擁抱的圖片。增加視覺刺激的目的，是引導(dǎo)孩子更深刻的理解散文詩的內(nèi)容和動(dòng)詞的運(yùn)用。

　　循序漸進(jìn)是教學(xué)深入的常用手法，在本次教學(xué)的最后游戲環(huán)節(jié)，我是不斷的提出新的要求。第一遍游戲，請(qǐng)幼兒在音樂結(jié)束時(shí)與好朋友抱在一起；第二遍游戲，請(qǐng)幼兒在音樂結(jié)束后擁抱好朋友并告訴好朋友："我愛你"；第三遍游戲，請(qǐng)幼兒找喜歡的老師擁抱并說："我愛你"。

　　本次教學(xué)活動(dòng)過后，在一次與幼兒家長的談話中，我聽到家長說："我們孩子這幾天不知道怎么回事，高興或不高興時(shí)，總要和媽媽擁抱并說我愛你。""我們孩子上個(gè)星期還給我洗腳、捶背，突然感覺孩子長大了。"從家長的談話中我感覺到孩子在教育活動(dòng)中學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的愛。

　　施愛、示愛、受愛，對(duì)于含蓄的中國人來說，常常是隱性的。但，有時(shí)候表達(dá)出來，更令人感動(dòng)和接受。這次教學(xué)活動(dòng)，不僅使幼兒感受散文詩的韻律美及愛與擁抱帶給大家的快樂情緒；而且還引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)用語言和擁抱表達(dá)愛的情感。事實(shí)上，也收到了較好的效果。

　　教育活動(dòng)固然重要，日常生活中滲透的愛的教育更重要。孩子的成長有一條重要的途徑，那就是觀摩、模仿和認(rèn)同。那么，老師和父母的示范作用非常重要。有一位家長說，我們孩子總是說媽媽我愛你，聽起來可不適應(yīng)。中國人表達(dá)愛的方式還是比較含蓄的，而且家長對(duì)孩子給予的總是大于讓孩子付出的，如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中衣來伸手、飯來張口，整天被愛包圍著，生活條件具有獨(dú)特性，使他們無意中以自我為中心，只知獲取，不懂給予。加上現(xiàn)在的家長都把自己的孩子視為掌上寶，對(duì)其寵愛過度，唯恐自己的孩子被人欺負(fù)，受委屈。孩子受到的關(guān)心和"愛"太多，而引導(dǎo)他們?nèi)ジ冻鲫P(guān)心和愛的機(jī)會(huì)、方法太少。這樣使他們逐漸產(chǎn)生了特殊化心理，形成了過分的"自我" 觀念。那么，對(duì)小班孩子進(jìn)行愛的教育，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程，需要家庭、幼兒園和社會(huì)三者之間的相互配合，為孩子營造一個(gè)豐滿而愉快的愛的環(huán)境。