幼兒的想象，老師把這些蔬菜、水果進行了藝術(shù)加工�？蓯鄣氖卟�、小動物和水果寶寶讓孩子們產(chǎn)生了親切感，很快和它們成了朋友。

　　·提供材料與作品，參與布置

　　有幼兒提供材料與作品，是他們參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。在我們每個教室內(nèi)，都置有一個"百寶箱"，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等自然物材料。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動物，讓蛋殼變成了許多可愛的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來裝扮我們的教室，孩子們可真開心，面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在這個積極投入、參與的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力都得到了培養(yǎng)。

　　在幼兒參與布置的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用。如大班孩子創(chuàng)設(shè)的《美麗的花》、《我愛大自然》的主題，中班孩子創(chuàng)設(shè)的《風(fēng)箏》、《恐龍》等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。

　　幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己的布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。

　　·利用環(huán)境進行主動活動

　　幼兒對事物的認識，是通過他自身的感知和活動來形成的，所以物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)為幼兒通過主動活動獲得知識經(jīng)驗提高能力創(chuàng)造了條件，同時，幼兒的活動表現(xiàn)，又為物質(zhì)環(huán)境的再建設(shè)提供了依據(jù)。

　　在我們各班所創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的區(qū)角活動的環(huán)境中，幼兒

　　>主動活動得到了最充分的體現(xiàn)。孩子們可以自由地選擇，老師為他們準備的各種材料，通過自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來獲取知識經(jīng)驗，不同能力層次的幼兒都可以通過自己的活動，選擇、調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到了最充分的發(fā)揮。而老師根據(jù)幼兒的活動情況，及時調(diào)整活動環(huán)境，使得環(huán)境能真正有效地促進幼兒的發(fā)展。

　　在幼兒參與物質(zhì)環(huán)境的整個過程中體現(xiàn)了師生互動，人與環(huán)境的互動，這樣的環(huán)境建設(shè)便是有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用。不僅在物質(zhì)形態(tài)上，更為生動、豐富、更充滿童趣，而且升華為一種更高級的精神形態(tài)，即形成幼兒良好的心理環(huán)境。讓幼兒參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，能使物質(zhì)環(huán)境更符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，更能激發(fā)他們對環(huán)境的興趣與注意，滿足了他們的心理需要，從而使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動作用，形成幼兒和諧的生活空間，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進幼兒的健康發(fā)展。

　　2、幼兒參與物質(zhì)環(huán)境布置對其發(fā)展起到的作用

　　·智能的啟發(fā)性

　　環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結(jié)合教育目標(biāo)和根據(jù)幼兒年齡特征和認知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)于墻面的主題欄，內(nèi)容豐富；有慶祝各種節(jié)日的主題，有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題，有反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛的故事主題……。豐富的主題內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不但潛移默化地受到了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也

　　很大程度地獲得了認知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。孩子們在與環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)，探究，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。