�。ǘ�）在日常生活中抓住幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)選擇幼兒自身感知過的事，挖掘教育的內(nèi)容，如：吃過的東西、用過的生活用品、喜愛的小動物等，并巧妙地將他們?nèi)谟谟變旱挠螒蚧顒又�中，達(dá)到活動的教育目的，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。如：手工制作活動與表演游戲--《三只蝴蝶》相結(jié)合，用不同顏色的禮品袋制作蝴蝶披肩，并在對稱地方裝飾蝴蝶的翅膀，再用碎布、糖果紙等制作花園里的花朵等。為幼兒開展表演游戲提供了豐富的材料和道具，使表演游戲更加真實(shí)生動，還可以將這些東西自由搭配，自編故事。在幼兒手里，這些沒有生命的袋子都變成了有生命的造型，它們把幼兒的內(nèi)在愿望、內(nèi)心的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來，它的作用既是玩具也是教具、道具。

　�。ㄈ�）欣賞優(yōu)秀的作品幼兒對手工制作的興趣，靠的是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用加以引導(dǎo)、培養(yǎng)，我們不應(yīng)急于教他能做出些什么，而更應(yīng)重視收集幼兒喜歡的有關(guān)材料供幼兒欣賞。如：欣賞大班幼兒或其他藝術(shù)家的作品過程中，向他們提問："你想不想也來做一個？"以此激發(fā)幼兒的羨慕心理和動手操作的沖動，為興趣埋下種子。

　　三、以體驗(yàn)成功為手段，開發(fā)幼兒的想象力幼兒能在嘗試中體驗(yàn)成功，在成功中樹立自己的自信心并培養(yǎng)能力。因此，要善于通過手工活動，讓幼兒感受成功。幼兒間是存在差異的，有的主動性強(qiáng)，有的主動性差一些，有的動手能力強(qiáng)，有的則表達(dá)能力強(qiáng)。而我們就應(yīng)該很清晰地了解每一個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，提供適合不同能力水平的學(xué)習(xí)，操作的材料，讓每個幼兒有積極探索的愿望和機(jī)會，并使每個孩子獲得成功，從而樹立自信。例如在手工區(qū)，我們可以同時(shí)提供幾本難易程度不同的折紙步驟書，有較簡單的花朵、小貓頭，鋼琴、樹等，到較難的衣褲、長頸鹿、烏龜?shù)�，這些有著層次遞進(jìn)的活動內(nèi)容深深吸引著每個孩子，他們之所以喜歡這種活動，不僅僅在于內(nèi)容的有趣，更主要的原因是他們在其中能自由的選擇，主動的探索，大膽的嘗試，通過努力獲得成功和快樂。就如伯特蘭·羅素所說，"理想的教育系統(tǒng)應(yīng)能夠給每一個孩子充分發(fā)展自己的機(jī)會。"同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用獎賞和鼓勵的方法，讓幼兒體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。日常生活中我們常常可以聽到幼兒童心無遮的表述："老師說我聰明！""老師喜歡我，因?yàn)榻裉炖蠋熋�了我的頭。"幼兒自我評價(jià)能力差，大多數(shù)是靠他人對自己的態(tài)度來進(jìn)行自我認(rèn)識。教師的一個微笑、一朵五角星、一句贊揚(yáng)的話，及正確的教育評價(jià)，都能使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣。如在手工操作活動中與幼兒親切交談，摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快，充滿自信�？傊�，老師的一言一行對幼兒自信心的形成有很重要的影響，對于幼兒創(chuàng)造性的想法，應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)、鼓勵，使幼兒張開想象的翅膀，在成功的體驗(yàn)中，增強(qiáng)其再創(chuàng)作的信心。

　　手工活動能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使幼兒的思維變的敏捷、流暢，獨(dú)創(chuàng)性明顯提高，創(chuàng)造潛能和想象力得到有效的開發(fā)。實(shí)踐證明，幼兒對生動有趣的手工活動保持了積極的學(xué)習(xí)熱情，求知欲強(qiáng)，他們會主動探索、積極思考，形成愛動腦、愛探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們應(yīng)該通過各種途徑積極地引發(fā)幼兒參與手工活動的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒園的手工活動能更好地發(fā)揮其教育作用,全面提高手工活動教學(xué)質(zhì)量。