日前，天津家庭教育文化研究會(huì)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，該市0～6歲孩子家庭教育中，父親占主導(dǎo)地位的只占20%多，七成以上由孩子的母親或老人承擔(dān)。

　　一般地，教育的環(huán)境可以分為：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

　　教育的目標(biāo)可以理解為，自謀求個(gè)人的生存技能開(kāi)始，到謀求國(guó)家利益、民族利益、人類(lèi)命運(yùn)持續(xù)科學(xué)化、幸福安全的高科技，用以造福人類(lèi)，沒(méi)有止境!

　　科學(xué)的教育是立體的，它分為4個(gè)層面：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和自我教育。

　　學(xué)校教育：指對(duì)學(xué)生智商(IQ)的提高為目的教育行為。

　　家庭教育：指對(duì)學(xué)生情商(EQ)的提高為目的教育行為。

　　社會(huì)教育：指對(duì)學(xué)生德商(MQ)的提高為目的教育行為。

　　自我教育：個(gè)人以提升個(gè)人綜合素質(zhì)為目的的教育行為。

　　四個(gè)層面相互交融、重疊和互補(bǔ)，形成了完整的教育體系。

　　而家庭教育中，南開(kāi)大學(xué)心理咨詢(xún)中心主任袁辛指出，父親在兒童個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期起著重要作用，“父親教育缺失”的這種失衡的家庭教育分工，對(duì)兒童性格培養(yǎng)不利。

　　家庭教育研究專(zhuān)家王志輝指出，缺少父親關(guān)心和教育的孩子，往往情緒不穩(wěn)定，容易恐懼、緊張、焦慮，自卑心理嚴(yán)重、缺乏安全感等，并且將影響其將來(lái)的社會(huì)交往能力，“父親教育”應(yīng)回歸。