現(xiàn)在的孩子缺少選擇權(quán)，一切都由大人安排，以至于到了上學(xué)的年齡，習(xí)慣性地接受由老師說(shuō)了算的教育，似乎也是尋常事。

    不過(guò)，在上海市齊齊哈爾路第一小學(xué)有些例外，在這里念書的孩子有一些選擇權(quán)，能選擇自己喜歡的自主拓展型課程，尤其是在少先隊(duì)活動(dòng)中，孩子的這種選擇權(quán)利就更大了。校長(zhǎng)張鷹認(rèn)為，選擇權(quán)不是作為學(xué)校給予孩子的恩賜，而是教育本該有的一種本義。

    如果用英語(yǔ)語(yǔ)法中前綴、后綴等概念來(lái)詮釋的話，選擇的前綴是尊重孩子的意愿。如，孩子平時(shí)獨(dú)立購(gòu)物的機(jī)會(huì)少之又少。于是，該校老師特意在期終考試后說(shuō)要帶他們出去玩玩，設(shè)想了幾個(gè)方案，一種是去公園玩半天，另一種是去圖書館閱讀書籍，還有每人帶10塊錢，以小隊(duì)的形式，去“肯德基”吃一頓。大部分隊(duì)員選擇第三種方案，因?yàn)樗麄円粣?ài)吃，二是因?yàn)槔蠋熥屗麄冏约嘿I，平時(shí)出去都是爸爸媽媽買。在齊一，每個(gè)隊(duì)員都有自己負(fù)責(zé)的崗位，節(jié)能員、保管員、領(lǐng)操員、聯(lián)絡(luò)員、信息員等，都是隊(duì)員們自主選擇的。對(duì)孩子的尊重，是教育產(chǎn)生效果的必要條件。

    而選擇的后綴是給孩子快樂(lè)的體驗(yàn)。一位隊(duì)員發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)的壓力給同學(xué)們帶來(lái)了不少的煩惱，于是她為自己找到了“快樂(lè)搜索員”的崗位，每天負(fù)責(zé)收集和記錄伙伴們的點(diǎn)滴快樂(lè)，和大家共同分享。讓隊(duì)員在選擇中體味人生的多味，這比單一的布置要來(lái)得有效。教育，要使孩子產(chǎn)生“久旱遇甘露”的感覺(jué)，成為快樂(lè)的向標(biāo)。

    當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)選擇的前綴和后綴的有效連接，就是通過(guò)教師“春風(fēng)般”的引導(dǎo)。前不久，該校大隊(duì)部號(hào)召開展實(shí)踐活動(dòng)，又一次把自主權(quán)利交給隊(duì)員自己。有的孩子提議去敬老院，有的說(shuō)到社區(qū)服務(wù)，爭(zhēng)論了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)個(gè)結(jié)果。老師在旁邊默默關(guān)注著，并加以提醒：“同學(xué)們，我們班的特色是什么呀？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“英語(yǔ)口語(yǔ)！”“那么我們應(yīng)該把目光放在能充分展示我們特長(zhǎng)的地方啊！”同學(xué)們一聽，一下有了方向，這時(shí)老師又向他們推薦了一個(gè)地方——“新天地”。教師在這里通過(guò)提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)所來(lái)拓展學(xué)生選擇的思維，開闊眼界。

    “教”給孩子選擇權(quán)，不是放任自流，這就是教育。