大多數(shù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)來自于核心家庭成長(zhǎng)的孩子，這種家庭是由多少不一的后代組成的。

A． 性別差異

　　孩子的性別從出生后就形成他對(duì)他人的相對(duì)重要的地位。這反映在他的名字、衣服、玩具，以及他人附加于他或她的各種特征上。一些國內(nèi)外的研究表明，即使在嬰兒期，女孩子對(duì)他人比較感敏感，而男孩子對(duì)事物的操作感興趣。但是這些差別是比較微弱的。但在學(xué)前期，一些特征明顯的性別差異開始出現(xiàn)，最明顯的差別大概表現(xiàn)在攻擊行為方面：男孩子呈現(xiàn)出比女孩子較多的明顯身體攻擊。其中一些無疑是由于文化期望和社會(huì)化經(jīng)歷的不同而導(dǎo)致的。大家都公認(rèn)的我們家長(zhǎng)總是較多的允許男孩子的攻擊行為。 父母的態(tài)度或孩子養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)男、女孩子的影響上大相徑庭的。對(duì)攻擊行為的適度懲罰會(huì)導(dǎo)致女孩子攻擊行為的減少，則提高男孩子攻擊行為的發(fā)生率。因此可以這樣認(rèn)為，行為性別差異的發(fā)展好象是具有遺傳生物基礎(chǔ)和文化因素相互循環(huán)作用的結(jié)果。

B、親子關(guān)系

　　學(xué)前階段孩子最重要的關(guān)系依然是他與父母關(guān)系之間，對(duì)于幼兒人格發(fā)展的一些最初具體知識(shí)來自本國的新聞媒介、書籍報(bào)刊、家長(zhǎng)的自我認(rèn)識(shí)等方面。同時(shí)父親、母親孩子三者一組是人與人之間的基本系統(tǒng)，也是核心家庭最簡(jiǎn)單的形式。其中我們總是將焦點(diǎn)集中于母子關(guān)系上，而忽視了父親在幼兒人格建構(gòu)中的重要性。

　　起初，分析心理學(xué)理論將精力集中放在孩子與父親、母親的相互作用上。如早期的弗洛伊德用戀母情結(jié)來闡述學(xué)前兒童典型的關(guān)系和斗爭(zhēng)。他描述在正常的發(fā)展過程中，男孩子能順利的解除戀母斗爭(zhēng)而與母親保持一種強(qiáng)烈的關(guān)系，這種關(guān)系為以后的異性關(guān)系做了示范。

C． 父親空缺和母親職業(yè)

　　從早期的攻擊行為到哈佛新生的智力思維模式的研究發(fā)現(xiàn)，父親在許多方面影響著男孩子的發(fā)展。

　　父親空缺不僅直接的影響到孩子，而且通過與父親空缺相聯(lián)系的母親行為不同而產(chǎn)生間接的影響。母親用較權(quán)威的方法來控制孩子們。在雙親家庭中，孩子察覺到母親是滋養(yǎng)的主要源泉，而父親是權(quán)利和管理的主要源泉。在單親家庭中，母親必須合二為一，既要處理由于丈夫的空缺給她帶來的種種困難，又要教育好自己的孩子。她對(duì)孩子的影響不同于完整家庭的母親。父親空缺直接明顯地影響著男孩子早期的人格發(fā)展，但對(duì)于女孩子而言這種影響在青少年時(shí)期要與異性建立關(guān)系時(shí)才會(huì)逐漸明顯。

　　從群體而言，職業(yè)母親的孩子并不比家庭主婦的孩子更易于憂慮和依賴性，也非具有較高的自立性品質(zhì)。其中有些受過高等教育且具有一定成功職業(yè)的婦女對(duì)自己的孩子期望較高，給予孩子足夠的替代關(guān)懷。

D、早期伙伴的相互影響

　　無論他的社交圈的結(jié)構(gòu)怎樣，孩子會(huì)逐漸接觸更多的伙伴和大人的圈子，并且他會(huì)顯示很強(qiáng)的社交能力與他們相互發(fā)生作用和影響。在我們的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，二歲的幼兒在一起時(shí)，他們會(huì)努力積極的靠近，但也會(huì)因搶奪玩具等而產(chǎn)生沖突。雖然他們相互反應(yīng)，但在有規(guī)則的游戲中幾乎觀察不到相互作用，他們的主要的特征是進(jìn)行各自的活動(dòng)。

　　依賴性較強(qiáng)的孩子不易被人接受，而許多人喜歡外向型、專斷的孩子。一定的攻擊性也能被同伴接受，尤其如果表現(xiàn)在戲劇情景中，一些研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“民主”型的父母行為模式預(yù)示著孩子在學(xué)校里自由積極地參加活動(dòng)，較少的趨向于攻擊性和獨(dú)斷，并有創(chuàng)造性和積極上進(jìn)。溺愛型家庭的孩子行為發(fā)展中，有恐懼感和壓抑感的發(fā)展趨勢(shì)。

　　我國早期的心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)不同性格的孩子被帶到托兒所或其他群體等環(huán)境中進(jìn)行互相作用有明顯的不同作用，膽小、害怕，喜歡依賴的孩子退縮出群體，而自信、積極的孩子則可能交往更多的人。

　　在幼兒早期的人格建構(gòu)中，對(duì)于同情行為的發(fā)展所涉及的前期因素和學(xué)習(xí)過程與孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教育手段及暗示有關(guān)。在相互作用中幼兒有機(jī)會(huì)觀察到他人的攻擊性或其他行為方式，并給他們留下了深刻的映像，從這個(gè)意義上來講，父母的早期教育方式和行為方式對(duì)