身材的幼兒，經(jīng)過(guò)努力都能獲得成功。練習(xí)平衡動(dòng)作的平衡木有高、低、寬、窄之分�？傊�教師要充分了解每位幼兒的智力、體力水平，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，努力為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。從而使不同層次的幼兒都能在成功的愉快體驗(yàn)中建立自信心。

    (三) 熱愛(ài)尊重幼兒，運(yùn)用暗示法引導(dǎo)幼兒獲得成功。

    教師只有理解尊重孩子，真誠(chéng)地愛(ài)每一位孩子，才可能幫助孩子樹(shù)立自信。孩子年齡小，自控能力差，作為老師切不能對(duì)他們動(dòng)輒批評(píng)、指責(zé)，而是要和顏悅色，循循善誘，運(yùn)用暗示的方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，從而獲得成功。這樣既不損害幼兒自尊心，也不會(huì)使其產(chǎn)生抵觸情緒。暗示法對(duì)幼兒是一種無(wú)聲勝有聲的教育，暗示教育的魅力就在于教師不是直接闡述自己的觀點(diǎn)，而是暗示誘導(dǎo)幼兒自己去思考和領(lǐng)悟。例如：一次我?guī)в變和媾实羌埽�我要求每一位幼兒爬到頂峰擊一下小鈴鐺然后再爬下來(lái)，可是樂(lè)樂(lè)卻不敢。她是我們班膽子最小，個(gè)子很矮的孩子，我沒(méi)有強(qiáng)迫她做，也沒(méi)有訓(xùn)斥她。隨后我?guī)в變和妗靶∝垜蚯颉钡挠螒颍�我要求每只小貓做一次前滾翻的動(dòng)作，我特意請(qǐng)樂(lè)樂(lè)做示范動(dòng)作，并講解要領(lǐng)。樂(lè)樂(lè)得意地告訴大家“做前滾翻很簡(jiǎn)單，只要人縮成一團(tuán)，頭一頂，屁股一抬，就翻過(guò)去了。”我表?yè)P(yáng)了她，又說(shuō)其實(shí)爬攀登架也很簡(jiǎn)單，只要手抓緊欄桿，腳踩穩(wěn)，一級(jí)一級(jí)向上爬就行了。樂(lè)樂(lè)對(duì)我說(shuō)：“老師，我也能爬�！痹诖蠹业恼坡曋校瑯�(lè)樂(lè)順利地學(xué)會(huì)了爬攀登架。這樣用暗示的手段引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自信的話，從而獲得成功，使孩子不甘于在行動(dòng)中落后于他人，以自信的語(yǔ)言調(diào)節(jié)自身行動(dòng)，形成一種奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。

    (四)   利用文學(xué)作品，幫助幼兒樹(shù)立只要不懈地努力就會(huì)獲得成功的信念。

    愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。利用講故事來(lái)消除孩子膽怯、害羞等心理障礙。樹(shù)立只要不懈努力就會(huì)獲得成功的信心是很有效的方法。例如故事《小黃鶯唱歌》講的是小黃鶯唱歌很好聽(tīng)，但由于它膽小、害羞、缺乏自信，在森林舉辦的聯(lián)歡會(huì)上，歌曲只唱了一半就低著頭紅著臉飛走了，在媽媽的鼓勵(lì)下，小黃鶯天天在樹(shù)林里練唱，終于小黃鶯的膽子變大了，變勇敢了，它對(duì)自己充滿了信心。在聯(lián)歡會(huì)上，小黃鶯上臺(tái)表演，終于獲得了大家熱烈掌聲。故事講完后，我利用木偶表演的形式，讓幼兒按故事中的情節(jié)和主人公行為去表演，結(jié)果孩子們興趣很濃，很投入。自信心的形成不是講一兩個(gè)故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，我還經(jīng)常創(chuàng)編或選用一些幼兒讀物中的故事、童話，如《勇敢的孩子》、《勇敢果》等講給幼兒。孩子們?cè)谧约喊缪萁巧�、表演故事的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而樹(shù)立起堅(jiān)定的信念。

    每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中都將不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難，獲得成功，是幼兒具有自信心的重要標(biāo)志。因此，我利用續(xù)編故事經(jīng)常為幼兒設(shè)置一些有難度的問(wèn)題及故事情節(jié)，讓幼兒動(dòng)腦筋運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力想出克服困難、獲得知識(shí)的好辦法，從而樹(shù)立起良好的自信心。如續(xù)編故事《戰(zhàn)勝大灰狼》、《迷路的小女孩》等。

    (五) 引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、嘗試，獲得成功。

    目前一些獨(dú)生子女由于家庭環(huán)境的影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，包辦代替，孩子處處被動(dòng)，連最初萌發(fā)的“我會(huì)，我自己來(lái)”等一些自信心萌芽也在溺愛(ài)的環(huán)境中消失了。由此剝奪了孩子自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，為他們?nèi)蘸蟊憩F(xiàn)消極、懶惰、無(wú)能、自卑埋下禍根。因此，教師除了為幼兒故意創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)