在公共汽車站前小學生規(guī)規(guī)矩矩地排在前頭，公車進站未穩(wěn)，卻見后面的大學生一哄而上，小學生忿忿地在車下指責大學生不守秩序，只見大學生探出車窗說：“守規(guī)矩？那是小學生才做的事�！�

　　除了上述的現(xiàn)象，存在我們生活的空間里，許多混沌不明的價值觀點，考驗著整個大環(huán)境的秩序。近年育兒教育觀念提倡自由開放、多元智能、讓孩子在無拘無束的環(huán)境中成長。

　　什么情境該有什么表現(xiàn)

　　“守紀律”三個字在自由開放的現(xiàn)在，聽起來有點教條主義，但它不是軍事教訓、面壁思過的代名詞。當期待行為符合于社會的道德秩序，成為每個人生活自然而然的習慣時，其實“守紀律”并不一定代表人對許多事的壓抑和縮手縮腳，相反在生活中每個人有了“守紀律”的習慣與默契，他應(yīng)該是一個社會有序、人人受到尊重與尊重別人的美德思維。

　　守紀律是一種社會化的秩序與規(guī)則，在這樣約定成俗的規(guī)矩中，每個人可以放心地了解什么樣的行為可以讓人接受，什么樣的行為不可表現(xiàn)。成人可用道理去規(guī)范，而孩子需要一點一滴養(yǎng)成，逐漸內(nèi)化為心中衡量道德勇氣、是非對錯的一把標尺。

　　不管是什么樣的聚會或場合，我們常笑言孩子帶不帶得出去，關(guān)鍵不在于孩子長得美不美、靚不靚，而是孩子出門后的表現(xiàn)，是否會破壞整個情境的氣氛，弄得家長狼狽不堪。一個守紀律、有禮貌的孩子，遠比一個長得漂亮但破壞性超強、翻桌倒椅的孩子讓人期待再相見。當然所謂的“印象”就是眾人給父母的教養(yǎng)用心的分數(shù)，守紀律絕非是要孩子坐不移身、笑不噤聲的扭捏、刻板，而是要讓孩子了解什么樣的情境能有適
當?shù)男袨楸憩F(xiàn)。

　　7歲前為學習關(guān)鍵

　　7歲以前的孩子不了解行為背后的道理，需要靠成人在生活經(jīng)驗中給予適當?shù)囊?guī)范，讓其有序的去遵循學習。嬰幼兒時期是一個人秩序性養(yǎng)成為固持行為的重要階段，也是步入小社會建立人際互動的重要開始。所以，守紀律的培養(yǎng)是一個好習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。掌握孩子本階段的發(fā)展關(guān)鍵，將有助于孩子日后生活習慣的養(yǎng)成與建立人際關(guān)系的信心。

　　一般而言，一個守紀律的孩子，會少了許多的莽撞，在作息時間上，能隨著團體的步調(diào)，而不會無端地阻礙別人的生活，尊重別人同樣也得到相對的尊重；能夠?qū)Ｗ⒙牰�嚀，也能專心的守�?guī)則；行為上容易受到正面的肯定，做事也較容易讓人放心。

　　讓孩子輕松遵行的技巧

　　道德的內(nèi)化需要有階段性的過程，當孩子在認知上還無法跟上行為的發(fā)展時，教孩子守紀律的美德，其實已經(jīng)在為孩子日后的品德，培養(yǎng)一種自然而然的習慣。誰都不喜歡從說教中去了解生活應(yīng)有的態(tài)度，所以想要孩子有守紀律美德，家長可以運用技巧讓孩子輕松的遵行。

　　1.故事圖書的傳達：在生活教育的故事圖書里，常將有趣的人物或自然界動物及昆蟲間如何遵守紀律，以求和平共存的道理講明白，孩子很容易從中了解，一個環(huán)境中物與物間的秩序關(guān)系。

　　2.生活的機會教育：不管是時事或是發(fā)生在身邊的事實，我們常見到不守紀律后的慘況。小時侯為小惡、大了闖了禍，即便只是小時侯的穿越馬路，長大后可能更耐不住性子，騎著摩托車橫馳呼嘯而過。所以，父母要善于用生活的機會教育孩子，時時警惕守紀律的重要。

　　3.正向的鼓勵：當孩子表現(xiàn)出良好的紀律行為時，給予正向的鼓勵，是支持孩子持續(xù)此行為的好方法。孩子在一而再、再而三的反復執(zhí)行中，養(yǎng)成了固持習慣與態(tài)度，就像一個不習慣隨地丟垃圾的孩子，當其手上有一張小小的不干凈的紙，怎樣他都會找到垃圾筒才扔掉。

　　4.堅持原則：只要是對孩子好的正面行為習慣，不論在何種情境中，都不應(yīng)有心存僥幸或隨時都可彈性開放