儒家思想強(qiáng)調(diào)：觀，思，明，學(xué)，行。也就是先觀察，后思考，明白，學(xué)習(xí)以后就開(kāi)始行動(dòng)。我認(rèn)為儒家這一思想原則同樣適合解決教育問(wèn)題，特別是兒童時(shí)期的家庭教育。從出生到學(xué)齡期的孩子的成長(zhǎng)主要體現(xiàn)于思維觀念的形成和興趣愛(ài)好的拓展，也就是大家所認(rèn)可的非智力因素的良性成長(zhǎng)和培養(yǎng)。所以在此期間，家庭教育的主角（既指父母）應(yīng)該通過(guò)觀，思，明，學(xué)，行這幾個(gè)步驟對(duì)家庭教育做一個(gè)合理的計(jì)劃，將教育的核心盡量放在培養(yǎng)孩子思維觀念和興趣這兩點(diǎn)上。為更好得做好這點(diǎn)，采用“廣范圍接觸型”教育和“留心發(fā)掘興趣型 ”教育不禁成為了最好的方法。

　　在“廣范圍接觸”的指導(dǎo)模式下，孩子自然有了更大的空間和機(jī)會(huì)接觸到更多的事物，在此階段，他們不會(huì)對(duì)任何方面做細(xì)致研究學(xué)習(xí)，而僅僅是處于一種好奇求新的狀態(tài)。對(duì)于孩子們而言，此時(shí)積木有趣，橡皮泥同樣有趣，變形金剛好玩，洋娃娃同樣好玩。此時(shí)教育的“淺”和“廣”在很大程度上能降低錯(cuò)誤的發(fā)生率，這就好比讓一個(gè)孩子做1到100之內(nèi)的加減運(yùn)算，他做錯(cuò)的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他做100-200之間加減運(yùn)算的幾率低，他對(duì)看10本書(shū)的彩圖和目錄的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比仔細(xì)看一本書(shū)內(nèi)容的興趣大一樣。正是這種錯(cuò)誤的減低和興趣的增大有效避免了對(duì)孩子心靈的打擊，減少了他們的挫敗感，從而使他們慢慢形成對(duì)以后學(xué)習(xí)的積極樂(lè)觀態(tài)度。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)�！贝送猓瑯�(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度作為非智力因素的一部分，無(wú)可避免得在其他非智力因素，如：情感，意志，興趣，性格，抱負(fù)，世界觀，信念等的發(fā)展中也起著舉足輕重的作用。這種優(yōu)秀個(gè)體因素對(duì)整體的積極影響無(wú)疑和生物中所強(qiáng)調(diào)的“整體共振”有著異曲同工之妙。所以這種兒童早期的樂(lè)觀積極學(xué)習(xí)態(tài)度一旦帶動(dòng)了整個(gè)教育過(guò)程中其他的非智力因素的有利發(fā)展，這些非智力因素便會(huì)發(fā)揮他們非凡的作用。因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講，情感，意志，興趣，性格，抱負(fù)，世界觀，信念等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過(guò)內(nèi)因起作用，孩子的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可以彌補(bǔ)其他方面的不足。

　　除此之外，給孩子接觸大范圍事物的機(jī)會(huì)也就等于給了他們更多的渠道去發(fā)現(xiàn)到底在這些事物中他更喜歡更擅長(zhǎng)哪一類(lèi)。當(dāng)然，在這個(gè)階段他們所歸結(jié)給自己的愛(ài)好并不能完全決定以后他所適合從事的深入學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，但是這種早期的傾向一旦和父母在此后的良好教育相配合得當(dāng)，便有很大的可能性成為孩子未來(lái)的，他也具有研究潛力的專(zhuān)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，周?chē)�的事物幫孩子們自己去發(fā)現(xiàn)“我能行”，“我哪點(diǎn)最行”，“我哪點(diǎn)更行”。一旦孩子找出了這三個(gè)問(wèn)題的滿(mǎn)意答案，他的“自我發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程就可以算成功結(jié)束了。這種早期自我強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)現(xiàn)無(wú)疑可以稱(chēng)之為教育大樓的奠基石。我們?cè)囅�，如果海�?凱特在她成長(zhǎng)的早期沒(méi)能接觸那么多的事物，包括對(duì)她發(fā)音有著里程碑作用的水龍頭，她就不會(huì)發(fā)出“WATER”這個(gè)她生命中的第一個(gè)單詞，當(dāng)然也就不會(huì)成為后來(lái)對(duì)聾啞孩子有特殊貢獻(xiàn)的教育專(zhuān)家。如果美國(guó)爵士音樂(lè)大師路易斯.阿姆斯特朗小時(shí)侯沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)為了生計(jì)而四處賣(mài)唱的生活，他也就永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)覺(jué)他在爵士樂(lè)方面的天賦，也就永遠(yuǎn)不可能成為家喻戶(hù)曉的爵士音樂(lè)家。如果中國(guó)體壇名將鄧亞萍小時(shí)侯不是因?yàn)楦改傅膼?ài)好而接觸了乒乓球，她就永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)去培養(yǎng)自己在這方面的潛力，也就不可能成為乒乓球歷史上最偉大的女子選手了。現(xiàn)在我們經(jīng)常聽(tīng)到孩子們抱怨說(shuō)如果當(dāng)初他們有機(jī)會(huì)怎么怎么樣，現(xiàn)在他就能怎么怎么樣。當(dāng)我們把這個(gè)問(wèn)題歸結(jié)為孩子給自己的失敗找借口的同時(shí)，我們是否應(yīng)該反思一下我們的家庭初級(jí)教育呢？說(shuō)不定如果當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)真象孩子們所說(shuō)的那樣怎么怎么樣，怎么給了他合適的機(jī)會(huì)，他現(xiàn)在就真有可能成為怎么怎么優(yōu)秀的人了。

　　“廣范圍接觸”型家庭教育的目的就是為了正確引導(dǎo)孩子的態(tài)度和激發(fā)孩子早期的興