美國《新聞周刊》最近發(fā)表文章，對兒童孤獨(dú)癥提出新見解。文章指出，孤獨(dú)癥可以理解為兒童智力的不平衡發(fā)展，他們理解事物的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于理解他人的能力，這些人往往非常聰明，但由于欠缺理解他人感受和意圖的能力，因此就像被迫生活在淡水中的海魚一樣，如果把他們放進(jìn)適合的環(huán)境，他們會非常自如�；脊陋�(dú)癥的男孩多過女孩，在美國100多萬孤獨(dú)癥患者中男性占八成以上。

　　案例一

　　巴克勞是一個(gè)思維敏捷的孩子。今年才13歲的他堪稱一名鋼琴家，他對建筑藝術(shù)特別感興趣，還是電腦游戲高手兼填字高手。他記憶數(shù)字的能力堪比一部掌上電腦，而他在拆裝機(jī)器方面也很有天分，在某些人忙著找開關(guān)在哪的當(dāng)口，他就可以拆卸一臺收音機(jī)或者一個(gè)手電筒了。

　　但是當(dāng)一名女記者采訪他時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)不對勁。他坐在沙發(fā)上，翹著兩腳，正忙著玩游戲機(jī)，頭一抬也不抬。過了一會，他又丟下游戲機(jī)，開始吹肥皂泡，還跑到屋子外邊大力敲窗戶，但依然當(dāng)這位記者透明。最后，他終于開口說話了，但是溝通并不順利。他跟來訪者說了句：“我要把你的衣服扒下來。”其實(shí)，他只是想表達(dá)希望這位記者脫下外套，并且他似乎覺得這樣用詞沒什么不妥。

　　案例二

　　19歲的印度男孩蘇特托·沙克拉巴提也很聰明，在建筑藝術(shù)方面很有天分。他能在很短的時(shí)間內(nèi)用鉛筆畫出一幅很到位的建筑素描畫———從莫斯科圓頂?shù)慕烫玫絺惗氐幕始野�爾伯特音樂廳，他都可以隨手畫來。他還擅長用積木壘出各種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。還可以按正確順序背出當(dāng)?shù)氐?4個(gè)地鐵站。聽到一個(gè)曲子，能夠即興重復(fù)哼出那個(gè)調(diào)子。然而，同樣，當(dāng)你來到他位于德里大學(xué)的家時(shí)，你也會發(fā)現(xiàn)一些異樣的東西。他母親告訴記者說，他的視覺能力很強(qiáng)，但是在表達(dá)自己時(shí)有困難。他說話都像在吼。

　　分析

　　二三十年前，醫(yī)生或許診斷他們具有行為自控障礙，或者患有精神疾病。因?yàn)樗麄兠髅髀斆鞯阶阋灾�道怎么做好，但還是堅(jiān)持毫無禮貌的搗亂做法。

　　并非傳統(tǒng)意義上的孤獨(dú)癥

　　然而，現(xiàn)在我們知道，他們只是擁有不同智力類型的人。這個(gè)世界上充斥著許多這樣的人：他們發(fā)現(xiàn)研究不規(guī)則幾何學(xué)比說幾句話更容易，他們可以從胸透X光片上看到很細(xì)小的受損部位，但是卻分不出傻笑和微笑的區(qū)別。

　　這些人中的大多數(shù)屬于“孤獨(dú)癥”患者，但是卻并非傳統(tǒng)意義上的孤獨(dú)癥。傳統(tǒng)意義上的孤獨(dú)癥是一種嚴(yán)重的神經(jīng)紊亂，特征之一是童年早期大腦的迅速生長。許多孤獨(dú)癥患者都存在智障，需要接受醫(yī)院的終身護(hù)理。

　　孤獨(dú)癥即“理解他人能力”弱

　　劍橋大學(xué)心理學(xué)家巴倫在新書《本質(zhì)差別》中，將孤獨(dú)癥定義為兩種智力類型的不平衡發(fā)展：一種是理解他人的能力（“移情型”，或稱E型），一種是理解事物的能力（“系統(tǒng)型”，或稱S型）。盡管我們大多數(shù)人同時(shí)具有這兩種能力，但是研究顯示，女性比男性在移情方面做得要好些，而男性則極擅長系統(tǒng)化思維。

　　根據(jù)巴倫的說法，孤獨(dú)癥只是一個(gè)被夸大了的男性思維版本———對建立在規(guī)則上的各種系統(tǒng)有極端的愛好，但同時(shí)卻欠缺理解他人感受和意圖的能力。如果科恩是對的，孤獨(dú)癥就不只是一種需要治愈的疾病，而是一種人們可以學(xué)習(xí)容納和接受的智力類型。有時(shí)，甚至是上天所賜的禮物。

　　性激素決定男孩孤獨(dú)癥多

　　患孤獨(dú)癥的男孩多過女孩已不是一個(gè)秘密。在美國100多萬孤獨(dú)癥患者中男性占80%還多。男孩的確比女孩更接近孤獨(dú)癥的型譜嗎？研究發(fā)現(xiàn)，女嬰看人臉的時(shí)間長過看玩具車等機(jī)械運(yùn)動體的時(shí)間，而男孩卻表現(xiàn)出截然相反的取向。到三歲時(shí)，在想象故事中人物的感受方面，小女孩比小男孩更在行。到7歲時(shí)，女孩比男孩更懂得分辨故事中人物的言行之對錯(cuò)。