個性化培訓(xùn)是整個教學(xué)當(dāng)中最需要注重的部分，在分班的過程中，學(xué)校會考慮每個孩子的社交、溝通、語言、行為和認(rèn)知等情況，依據(jù)很多方面去進行同質(zhì)性的分班，即各方面的情況相對接近的孩子分為一班，另外還須遵循的原則是：“動態(tài)管理”孩子。

　　何為動態(tài)管理呢？在一個學(xué)期教學(xué)任務(wù)完成后，發(fā)現(xiàn)有孩子不適合設(shè)置在其中一個班級里，就會把他調(diào)到另外合適的班級，所以經(jīng)常會有孩子調(diào)動的情況。

　　三個班學(xué)生的情況不同，重點在于智力水平、社交能力、行為特點及溝通能力等方面。動態(tài)管理，目前來說只是康納學(xué)校的嘗試性行為，康納學(xué)校老師們在自閉患兒“個性”化教育路上敢于第一個吃螃蟹的教育態(tài)度，值得欲致力于特殊兒童康復(fù)教育的每一位同仁去支持與學(xué)習(xí)。

　　除此以外，學(xué)校方面還實行專業(yè)督導(dǎo)機制，即讓在某些方面有專業(yè)特長的人士，如心理學(xué)家、兒童行為研究專家、特殊教育界權(quán)威學(xué)者或自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練項目特派人士，對全中心的每個課堂的每位老師、每位學(xué)生及其家長，進行針對性輔導(dǎo)教育，專業(yè)督導(dǎo)謀劃，這樣能確保充分照顧到每個孩子、家長和老師的不同需求。