6．以協(xié)調(diào)為聚焦點(diǎn)，確保可行性

　　用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)分析，培智班既要受到來(lái)自系統(tǒng)內(nèi)部諸因素的制約，又要受到系統(tǒng)外部各因素的沖擊，因而如何協(xié)調(diào)各因素之間的矛盾，便成為社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的聚焦點(diǎn)。

　�。�1）在任課教師方面，班主任經(jīng)常與他們交流、談心，把開(kāi)展社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng)的設(shè)想、計(jì)劃、措施等及時(shí)地與他們溝通，廣泛征求他們的意見(jiàn)和建議，并經(jīng)常召開(kāi)短會(huì)，與他們一起研究培智班學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展方面存在的問(wèn)題與對(duì)策，發(fā)揮教師群體的智慧和力量，為科學(xué)決策服務(wù)。

　�。�2）在家長(zhǎng)方面，我們又通過(guò)舉辦科學(xué)育兒講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪、加強(qiáng)書(shū)信聯(lián)系、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等形式，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系，努力使他們懂得：“憐──疼──溺”是害不是愛(ài)，放縱遷就只會(huì)養(yǎng)成孩子的不良習(xí)慣；期望過(guò)高、過(guò)分苛刻易使孩子失去信心；冷落、放棄會(huì)使幼小的心靈受到嚴(yán)重的傷害。

　�。�3）對(duì)于社區(qū)層面，我們利用鎮(zhèn)特教領(lǐng)導(dǎo)小組和鎮(zhèn)少工委的組織優(yōu)勢(shì)，通過(guò)黑板報(bào)、宣傳窗、廣播站、電視臺(tái)等途徑，組織學(xué)習(xí)《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，提高人們法制意識(shí)，為培智班學(xué)生走向社會(huì)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，奠定了良好的基礎(chǔ)，也協(xié)調(diào)了學(xué)校教育和社會(huì)教育的關(guān)系。

　　7．以社區(qū)為支撐點(diǎn)，重視地方性

　　每個(gè)學(xué)生是在社區(qū)中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的。成功的學(xué)校教育一般都建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，“一切從社區(qū)實(shí)際出發(fā)”是我們提高培智班學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的支撐點(diǎn)。

　　我校是一所農(nóng)村小學(xué)，因而我校培智班的全體學(xué)生所面臨的社區(qū)是農(nóng)村。他們都是生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，將來(lái)發(fā)展也在農(nóng)村的土生土長(zhǎng)的農(nóng)家子弟，他們對(duì)農(nóng)村的風(fēng)土人情是了如指掌的，對(duì)農(nóng)村是具有深厚感情的。因而，我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生參與富有農(nóng)村特色的社會(huì)適應(yīng)性教育活動(dòng)。通過(guò)建立學(xué)農(nóng)基地、責(zé)任田，開(kāi)展學(xué)農(nóng)系列活動(dòng)，如學(xué)種豌豆、蠶豆、小麥、水稻……為其將來(lái)走上社會(huì)后能自食其力奠定良好的基礎(chǔ)。

　　8．以“附設(shè)班”為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，貫穿示范性

　　認(rèn)知起源于動(dòng)作，動(dòng)作又起源于模仿和觀察。因此，要為學(xué)生提供合適的“適應(yīng)社會(huì)角色期待的榜樣”或正常的交往同伴。所以，應(yīng)該充分發(fā)揮我校培智班的“附設(shè)”（普通學(xué)校中的附設(shè)班）優(yōu)勢(shì)，融合普教與特教。我們組織積極主動(dòng)地與正常兒童溝通與交往；經(jīng)常組織引導(dǎo)培智班與其他班級(jí)建立起“姐妹班”“兄弟班”等團(tuán)體協(xié)作關(guān)系，定期與他們一起開(kāi)展聯(lián)歡活動(dòng)、幫教幫學(xué)活動(dòng)；經(jīng)常組織培智班學(xué)生參與學(xué)校的管理與正常孩子們一起完成一些力所能及的工作，如引導(dǎo)他們參與校園的環(huán)境保潔工作，一起參與你丟我撿活動(dòng)；除此之外，還經(jīng)常組織培智班學(xué)生到正常班里參加活動(dòng)，與正常學(xué)生建立起“一幫一，一對(duì)一”的伙伴關(guān)系；等等�？傊�，要以“附設(shè)班”為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，開(kāi)展各類活動(dòng)，架起正常兒童與培智班兒童交往的橋梁，以正常兒童的示范引路，來(lái)促進(jìn)培智班兒童社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展。