父母?jìng)冇袝r(shí)會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，自己蹣跚學(xué)步的孩子似乎一夜間詞匯量有了迅猛增加。科學(xué)家研究表明，這很可能是一種“滾雪球”效應(yīng)。
　　
　　科學(xué)家認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是慢慢地一字一句地學(xué)習(xí)，而是存在突然的“語(yǔ)言爆發(fā)期”現(xiàn)象。例如在2歲之前他們對(duì)語(yǔ)言的把握很模糊，但2歲之后突然某一天就能夠很容易地掌握各種很復(fù)雜的表達(dá)技巧了。
　　
　　他們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，即無(wú)論一種語(yǔ)言有多復(fù)雜，沒(méi)有接受過(guò)教育的本民族人都會(huì)熟練運(yùn)用，比如拉丁語(yǔ)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，但那時(shí)候連羅馬帝國(guó)的奴隸也會(huì)講拉丁語(yǔ)，而且當(dāng)時(shí)拉丁語(yǔ)的難度與現(xiàn)在幾乎一樣。
　　
　　3歲是人類(lèi)心理發(fā)展的一個(gè)分水嶺，也是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。通常來(lái)說(shuō)，孩子到了2歲的時(shí)候就會(huì)表達(dá)比較復(fù)雜的句子，甚至?xí)�使用不同時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞或者連詞，而且還會(huì)使用長(zhǎng)句和分句了。在這個(gè)年齡段，孩子從無(wú)意識(shí)的狀態(tài)過(guò)渡到有意識(shí)的狀態(tài)，而且已經(jīng)建立了他所在的生存群體和特定社會(huì)階段所特有的心理結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)機(jī)制。
　　
　　美國(guó)心理學(xué)教授鮑勃·麥克默里認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的過(guò)程大多是父母注意不到的，正是在這些不被察覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中日積月累，產(chǎn)生了令父母驚異的必然結(jié)果。
　　
　　6歲兒童的語(yǔ)言表述已經(jīng)非常準(zhǔn)確了，他們了解并且能夠使用母語(yǔ)的一些規(guī)則�？梢哉f(shuō)，到了這個(gè)年齡段，我們的孩子已經(jīng)獨(dú)立完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的整個(gè)過(guò)程。如果他們沒(méi)有這種自覺(jué)、自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，那么人類(lèi)歷史上就不會(huì)取得如此眾多的輝煌成就，可以說(shuō)正是語(yǔ)言的不斷發(fā)展，才推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步。
　　
　　在孩子1~3歲期間，他們自己能夠?qū)W習(xí)多個(gè)詞匯，且學(xué)習(xí)的中等難度詞匯比簡(jiǎn)單詞匯多。這就意味著父母無(wú)需為各種聲稱(chēng)能提高孩子詞匯量的“新發(fā)明”而花費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。抓住這一時(shí)期，多跟孩子說(shuō)話(huà)、多讀書(shū)給孩子聽(tīng)，才是提升孩子語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。
　　
　　身高增長(zhǎng)取決于3歲
　　
　　幾乎每個(gè)媽媽都有定期為孩子量身高的習(xí)慣。看著那條紅色的身高線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)往上提升，隨著時(shí)間一天天過(guò)去，懷里的小寶寶一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)高，慢慢長(zhǎng)成少年、青年，每個(gè)媽媽的心里都充滿(mǎn)喜悅。那么，孩子是怎樣長(zhǎng)高的呢？
　　
　　科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒時(shí)期、青春期，是人長(zhǎng)高的兩個(gè)高峰期。人從出生至成年體格的長(zhǎng)成，其生長(zhǎng)速度不是勻速的，出生至2歲時(shí)共長(zhǎng)28厘米，其中在4個(gè)月以前、5～12個(gè)月、1～2歲這3個(gè)年齡段各完成1/3。2歲前營(yíng)養(yǎng)對(duì)生長(zhǎng)的影響遠(yuǎn)超過(guò)遺傳因素，年齡越小越是如此。2歲后至青春期前每年勻速長(zhǎng)5～7厘米直至青春期第2次加速。換言之，一個(gè)身高170厘米的成人，其身高1/3以上是在出生至2歲形成的。所以說(shuō)，3歲前如受到營(yíng)養(yǎng)、疾病或藥物等有害因素的影響，其對(duì)身高的損害將大大超過(guò)3歲后。