從事的事情枯燥乏味時(shí)，才會(huì)動(dòng)來(lái)動(dòng)去，或故意搗亂。

　　區(qū)別二：行動(dòng)的目的性

　　“好動(dòng)”的兒童行動(dòng)目的性明確，并有計(jì)劃和安排�！岸鄤�(dòng)”的兒童行為具有較強(qiáng)沖動(dòng)性，雜亂無(wú)章，缺乏明確目的。

　　區(qū)別三：自制能力

　　“好動(dòng)”的兒童在嚴(yán)肅、陌生的場(chǎng)合，會(huì)有自我控制能力，規(guī)規(guī)矩矩不吵鬧。而“多動(dòng)”的兒童卻不能分清場(chǎng)合，不能控制自己的行為。

　　◎“注意缺陷多動(dòng)障礙”的心理評(píng)定方法

　　1. 智力測(cè)驗(yàn)：

　　常用韋氏學(xué)齡前(WPPIS-CR)及學(xué)齡智力量表(WISC-CR)的方法。

　　通過(guò)該測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)注意缺陷多動(dòng)障礙患兒智力正常，或處于臨界狀態(tài)。

　　2. 學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)：

　　常用圖片詞匯測(cè)驗(yàn)(PPVT)或繪人測(cè)驗(yàn)的方法。

　　通過(guò)該測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)注意缺陷多動(dòng)障礙患兒學(xué)習(xí)成績(jī)低下或語(yǔ)言方面存在問(wèn)題。但無(wú)特異性。

　　3. 注意力測(cè)定：

　　常用持續(xù)性操作測(cè)驗(yàn)(CPT)的方法。

　　通過(guò)該測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)注意缺陷多動(dòng)障礙、智力低下和學(xué)習(xí)障礙兒童均可出現(xiàn)注意持續(xù)短暫，易分散。但無(wú)特異性。(文/北京大學(xué)第一醫(yī)院兒科 主任醫(yī)師 趙東紅)

　　專家簡(jiǎn)介

　　趙東紅　1965年畢業(yè)于首都醫(yī)科大學(xué)，現(xiàn)為北京大學(xué)第一醫(yī)院兒科主任醫(yī)師，亞洲、大洋洲小兒神經(jīng)學(xué)會(huì)會(huì)員，曾作為訪問(wèn)學(xué)者赴日本進(jìn)行相關(guān)研究，國(guó)內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，參與多本臨床醫(yī)學(xué)書籍編著。對(duì)小兒內(nèi)科的疑難病癥，各種小兒神經(jīng)系統(tǒng)疾病，特別是癲癇、兒童心理異常等有著豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)及較高的臨床診斷水平。