個(gè) 案：

　　文文已經(jīng)3歲了，做什么事情都心不在焉，家長(zhǎng)和她說(shuō)話，有時(shí)她好像聽進(jìn)去了，有時(shí)，卻仿佛根本沒聽到。最讓家長(zhǎng)感到頭疼的是，文文不喜歡說(shuō)話，經(jīng)常沉默著。就算是說(shuō)話，也表達(dá)得不是很清晰。她的性格非常文靜，經(jīng)常一個(gè)人坐在那里，看著玩具娃娃。見她這個(gè)樣子，文文媽也不敢?guī)�她出門，怕她走失，也不敢讓她和別的小朋友玩，怕她受欺負(fù)。覺

　　得這孩子是內(nèi)秀，就因材施教，讓她學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書�？墒�，文文學(xué)會(huì)識(shí)字后，變得更加文靜了。

　　有一次，文文媽無(wú)意中看到這樣一則教育資訊：孩子越長(zhǎng)大，想法越多，也就更加需要語(yǔ)言溝通，如果孩子有了語(yǔ)言障礙，那么，就會(huì)影響到孩子人格方面的成長(zhǎng)，容易形成害羞、畏縮、不敢探索他人世界的個(gè)性，甚至影響孩子的心理，造成心理上的扭曲……

　　文文媽這才急了。

　　分 析：

　　一個(gè)人事業(yè)的成功，只有5%靠專業(yè)技術(shù)，另外的95%靠人際關(guān)系和處世技巧。而好的人際關(guān)系和處世技巧主要憑借良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，國(guó)內(nèi)外大量研究也表明：語(yǔ)言能力是人類智力結(jié)果中最主要的3種基礎(chǔ)能力之一，對(duì)人類其他能力的發(fā)展起著決定性的作用。

　　決定孩子語(yǔ)言能力的因素有很多：孩子聽力的敏銳、發(fā)音器官的發(fā)育良好、掌握詞匯量的多少、邏輯思維能力、對(duì)抽象邏輯思維能力的理解等等。如上文中的孩子，如果及早進(jìn)行校正，情況自然也就容易得到改善。

　　對(duì) 策：

　　●鍛煉生理機(jī)能，讓孩子為學(xué)習(xí)語(yǔ)言交流做好準(zhǔn)備。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)經(jīng)常與孩子進(jìn)行語(yǔ)言溝通與交流，經(jīng)常指揮孩子去做事。在與孩子溝通或指揮他做事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)口齒清楚，并引導(dǎo)孩子看些劇情片，用以鍛煉他的聽覺注意、聽覺記憶、聽覺理解能力；有意識(shí)地帶孩子做些翻筋斗、滑梯、蕩秋千等游戲，讓孩子全身肌肉張力逐漸強(qiáng)壯、有助于孩子發(fā)音器官的正確發(fā)育；家長(zhǎng)還可帶領(lǐng)孩子玩伸舌頭、扮鬼臉、吹幼兒口琴、學(xué)發(fā)汽笛聲等游戲，練習(xí)唇與舌的靈活性。

　　●掌握口語(yǔ)后再學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可分為3個(gè)方面，一是口語(yǔ)，也就是母語(yǔ)；處于中間地位的是視聽語(yǔ)言，也就是廣播、電視、影視光碟等；再就是書面語(yǔ)言。這3種學(xué)習(xí)方式，是依序進(jìn)行的過(guò)程。對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)口語(yǔ)的理解和表達(dá)奠定基礎(chǔ)，所以，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初始，應(yīng)以口語(yǔ)為主，當(dāng)孩子口語(yǔ)達(dá)到一定程度后，再教他認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言。不要給孩子講過(guò)深的故事，他的邏輯思維能力還沒有達(dá)到那種程度，所以無(wú)異于對(duì)牛彈琴，不但無(wú)法發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，還會(huì)令孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。

　　●加強(qiáng)孩子的詞語(yǔ)儲(chǔ)備量。孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題是多種多樣的。有的孩子會(huì)發(fā)音，卻不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，家長(zhǎng)說(shuō)，把桌上的鬧鐘拿過(guò)來(lái)，可孩子卻顯得極為茫然，不知該做些什么。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)，把玩具狗狗送回去時(shí)，他卻立即就聽懂了。這是因?yàn)楹⒆拥脑~語(yǔ)儲(chǔ)備量不夠，也就是要做菜，材料卻不足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該從小就教孩子每樣?xùn)|西、動(dòng)作的稱呼，讓他盡最大可能掌握詞匯，只有這樣，才能讓孩子的語(yǔ)言發(fā)展得到保證。

　　●讓孩子走出去，給孩子表現(xiàn)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們往往對(duì)孩子照顧得過(guò)于周到，就連走到外面，和別人打招呼這種事都會(huì)代勞。這從孩子還不會(huì)說(shuō)話時(shí)就開始了。經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景，一位媽媽抱著孩子，在路上見到熟人，就代孩子說(shuō)：“向阿姨問(wèn)好——阿姨好�！焙⒆訒�(huì)說(shuō)話了，這種情形也沒有多少改變。處于這種情景中，孩子的語(yǔ)言能力怎么會(huì)有發(fā)展的空間？還有些家長(zhǎng)，每當(dāng)孩子說(shuō)了什么，就會(huì)取笑孩子，甚至把孩子的某些