前些日子一位記者采訪我時(shí)告訴我，一位家長(zhǎng)不小心割傷了手，可孩子漠不關(guān)心，讓家長(zhǎng)覺得心寒，認(rèn)為孩子不懂得感恩，不會(huì)照顧家人。這位家長(zhǎng)想知道，如何讓孩子懂得感恩？

　　實(shí)際上，感恩是一個(gè)極高的意識(shí)形態(tài)，它不同于回報(bào)�；貓�(bào)是因?yàn)槟銗畚遥�所以我也愛你，是交換式的給予�？筛卸鞑煌�，處在感恩中的人會(huì)感激世界，感激生命，這樣的心態(tài)建立在成熟的生命狀態(tài)之上。

　　想讓孩子擁有感恩的生命狀態(tài)，需要讓這個(gè)生命從0歲起，向著這個(gè)方向成長(zhǎng)，其過程是非常漫長(zhǎng)的。所以，家長(zhǎng)割傷了手，孩子看似漠不關(guān)心，并不代表孩子有什么問題，而是在孩子成長(zhǎng)的過程中，父母沒有讓他懂得關(guān)愛，因此孩子不具備關(guān)愛父母的狀態(tài)。

　　從成人身上，能探究到如何讓孩子學(xué)會(huì)感恩。我們發(fā)現(xiàn)，越成熟的成人，越懂得感恩，懂得愛別人，而越不成熟的成人，越是把注意力放在自己身上。生命能否走向成熟，走向愛和感恩，和他小時(shí)候是否得到愛有很大的關(guān)系。正常的孩子在小時(shí)候都不會(huì)主動(dòng)照顧媽媽，這里我們要把照顧、討好和愛區(qū)分開，討好是為了改變生存狀態(tài)。一次一個(gè)孩子在飛機(jī)上尿了褲子，下飛機(jī)后被媽媽發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果被數(shù)落了一路。那個(gè)孩子極力想方設(shè)法地討好媽媽，這是一種被掌控的心態(tài)，而不是愛。如果孩子習(xí)慣于討好父母，那么內(nèi)疚感會(huì)一直陪伴著他長(zhǎng)大。

　　于愛來說，人的生命階段分為三個(gè)階段。

　　第一個(gè)階段是0到6歲兒童將雙臂打開，毫無保留地向媽媽索要愛。這個(gè)階段不能奢求孩子去愛你，除非你給他的愛質(zhì)量很高，他會(huì)模仿你的模式去回饋別人。比如在幼兒園，孩子一哭老師便撫摸著他的后背說：“會(huì)好的，會(huì)好的，老師愛你。”孩子浸泡在老師愛的模式中，于是他也學(xué)會(huì)了愛別人，這就是模仿之愛。如果孩子不懂得用愛的模式去對(duì)待別人，那一定是孩子沒從成人那兒學(xué)習(xí)到。

　　第二個(gè)階段從7歲開始兒童清晰地知道自己需要愛，需要成長(zhǎng)，必須把全部的激情和精力用于自我的成長(zhǎng)中。如果孩子能按照正常的軌跡成長(zhǎng)，7歲實(shí)際上是一個(gè)由內(nèi)往外發(fā)展的年齡開端。在這個(gè)階段中，孩子發(fā)現(xiàn)跟別人的關(guān)系并不僅僅是“我需要愛”，而是愛的流動(dòng)——我愛你，你愛我，我能與你有情感的流動(dòng)，這需要六年的時(shí)間。在這六年里，孩子會(huì)特別在意和父母的關(guān)系，大量地需要父母的關(guān)心。以這樣的模式度過六年后，孩子開始把注意力從父母那里轉(zhuǎn)移開，從自我和與父母的關(guān)系中走出來，開始關(guān)注父母，關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì)，開始實(shí)施愛。

　　從13歲到20歲，愛的實(shí)施像橋梁一樣，讓孩子走向社會(huì)。

　　這個(gè)階段孩子會(huì)愛很多人，上電梯主動(dòng)開門，父母難過時(shí)會(huì)撫慰父母，體現(xiàn)出愛的高尚品質(zhì)。小時(shí)候沒有受到壓抑，得到愛的孩子，在青春期不會(huì)破壞性地逆反，而是懂得體貼關(guān)懷父母了。

　　因此，兒童早期對(duì)愛的索取，是為了愛的流動(dòng)，為了通過愛與人連結(jié)，這不是教育，不是告訴孩子該怎么做，而是生命能量的連結(jié)。一旦連結(jié)后，愛就像空氣一樣在人與人之間流動(dòng)起來。孩子年幼時(shí)與媽媽的關(guān)系就是情感能量的流動(dòng)，流動(dòng)實(shí)際上是走向了生命深處，領(lǐng)會(huì)彼此是相愛的。連結(jié)之中，愛形成了場(chǎng)域，將孩子包裹其中，感受愛。

　　連結(jié)是生命獲取愛的本質(zhì)方式，但當(dāng)今有兩個(gè)普遍的現(xiàn)象，一是有成人在的場(chǎng)合，孩子總不自在，習(xí)慣避開成人，這種普遍性說明在孩子眼里成人不友善。第二個(gè)現(xiàn)象是，孩子不跟人連結(jié)，不習(xí)慣跟人對(duì)視，而兒童天然就有跟人連結(jié)的本能，需要用眼睛看著別人，讓愛在眼睛之間傳遞。這說明，孩子沒有從跟成人的連結(jié)中獲得愛，反而因?yàn)槭艿絺�害而不再和人連結(jié)。這兩個(gè)現(xiàn)象都指向愛的教育的缺失。

　　愛的教育表現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　首先，我們不能按照大人的要求來要求兒童，必須了解兒童，了解兒童在每個(gè)階段愛的成長(zhǎng)方式，這樣才知道孩子的做法是合理的，而不再對(duì)孩子不耐煩，指責(zé)孩子。

　　兒童和成人是兩極，小朋友玩捉迷藏，每次都藏在門背后，讓你反復(fù)地在同一個(gè)地方找到他，每一次被找到都會(huì)快樂地大笑。兒童熱愛這個(gè)游戲，因?yàn)樗�還不知道媽媽就在門外面，要通過反復(fù)地確定，確定媽媽在那里，媽媽的愛也永恒地存在著，這是成長(zhǎng)必需的東西。

　　兒童在生命的頭七年主要發(fā)展情緒和感覺，父母要傾聽孩子的情緒，調(diào)節(jié)孩子的情緒，當(dāng)孩子的情緒到來時(shí)，不能用思維告訴他怎么做，而要在愛中讓孩子的情緒流淌起來。獲得愛的孩子沒有逆反心理，自然就會(huì)關(guān)心別人，因?yàn)樗�的生活環(huán)境告訴他，什么是愛，什么是愛別人。這就是孩子從愛中獲得的，無愛的教育無法讓孩子抵達(dá)這樣的狀態(tài)，而這樣的孩子才有可能做到感恩。