整個(gè)社會(huì)對(duì)于兒童的研究都起步很晚，我們每個(gè)為人父母的人，對(duì)于兒童的了解就更是有限。但是，我們通常是懷著居功自傲的心態(tài)去對(duì)待兒童的。我們覺得自己也有過童年，自然知道孩子是怎么回事。我們覺得自己已經(jīng)長大成人，自然可以俯視兒童。我們自然而然地帶著“主宰”之心，去“培養(yǎng)”、“教育”和“塑造”兒童，卻根本沒有發(fā)覺，兒童恰恰是比我們更神奇的生命體，是承載著更多大自然的祝福與給予的生命體，是我們需要謹(jǐn)言慎行、敬畏與呵護(hù)的生命體。

　　當(dāng)然，在這個(gè)過程中，商家的竭力嘶號(hào)功不可沒。他們對(duì)三歲前腦細(xì)胞分裂程度的著重渲染，他們刻意把左腦與右腦割裂而提出的單獨(dú)開發(fā)理論，他們覓得一個(gè)“敏感期”的概念后借機(jī)營造的“過時(shí)不候”的焦慮，讓父母僅存的那些平和與審慎喪失殆盡。我們開始擔(dān)心，開始焦慮，開始在一件本該“靜候佳音”的事情上采取催生的態(tài)度。我們甚至直接用人生終點(diǎn)時(shí)也許會(huì)刻在墓志銘上的榮譽(yù)，當(dāng)作眼下培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。在起點(diǎn)和終點(diǎn)間拉一條最直的線，不去考慮兒童的成長節(jié)奏，不去考慮路徑是否單一，只是想著“快些、再快些”。

　　其實(shí)對(duì)孩子，實(shí)在應(yīng)該慢些，再慢些；并且，遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些吧！

　　這里說的遠(yuǎn)，一方面有目光放長遠(yuǎn)的意思，更重要的是，讓我們?cè)诿鎸?duì)孩子時(shí)后退兩步，以便更整體地看一個(gè)孩子；讓我們?nèi)チ私?ldquo;兒童”這個(gè)整體，而不是時(shí)刻緊盯自己這一個(gè)孩子；讓我們的控制無法輕易觸及孩子，以便我們?cè)谧龀鋈魏我粋�(gè)影響他的決定前三思；讓我們站遠(yuǎn)一些，放下焦慮，放下手中緊握的育兒之“術(shù)”，而是從“道”的角度去審視兒童，思考如何做父母。

　　我想，當(dāng)我們真的站遠(yuǎn)一些，會(huì)看到更完整的圖景，也會(huì)讓內(nèi)心更平和，而這兩點(diǎn)對(duì)于我們的孩子，真的很重要。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)如何站遠(yuǎn)一些—遠(yuǎn)離日常操作，遠(yuǎn)離教育目標(biāo)，遠(yuǎn)離教養(yǎng)技術(shù)，而是通過一些形而上的思考，成為更清醒、更包容、更多元、更具吸收性的父母。這是當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境里，你能為孩子做的非常有益的一件事。