父母們每天要忙于工作，經(jīng)常抽不出時間來教育孩子，也會感到自己的孩子會有一些弱勢，專家卻說，如果把孩子的教育融入到日常生活，那么同樣會取得良好的教育效果。

品德教育，時時處處

當(dāng)我們帶孩子去動物園時，買門票要排隊(duì)，這是教育孩子守秩序;看到門旁盛開的鮮花，可以告訴孩子花的名稱，并讓孩子過去聞聞香不香，這是教育孩子學(xué)會觀察，培養(yǎng)他對事物的注意力和對美好事物的熱愛。如果孩子想摘一朵，我們應(yīng)擺擺手說：“花兒是給大家看的，摘花不對。”來到熊貓館，讓孩子看看熊貓哪些 地方像熊，他喜歡吃什么東西?見了大象，講一講象是陸地上最大的動物，象的長鼻子有什么妙用。來到水禽湖畔，讓孩子喂喂小鴨子和天鵝，教孩子數(shù)一數(shù)有多少只仙鶴�？吹接腥送洞蛐�動物，問孩子他們對嗎?咱們怎么辦?喝過飲料的瓶子、剝下的果皮，叫孩子扔進(jìn)垃圾箱……孩子在玩中就能學(xué)到不少知識，同時也接受了 品德教育。

智能開發(fā)，隨時隨地

在孩子學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，如果父母只是機(jī)械地讓孩子數(shù)1、2、3,問孩子3大還是2大?孩子可能會答不上來。當(dāng)父母的不要認(rèn)為“孩子太笨，連這么簡單的問 題都回答不上!”其實(shí)，這是我們自己沒掌握好教孩子的方法。如果你拿出5塊糖，一邊放3塊，一邊放2塊，讓孩子說3大還是2大，孩子就會正確地回答。重復(fù) 幾次，孩子對數(shù)目就從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。每天上下樓也是教孩子數(shù)數(shù)的好時機(jī)。同孩子一邊走一邊數(shù)1、2、3、4、5……此外，吃飯時讓孩子數(shù)一下有 幾個人，看書的時候問孩子有多少本。“教具”是隨時存在的，只看會不會利用了。

有的父母認(rèn)為，教3歲以內(nèi)的孩子識別方向很難。其實(shí)，當(dāng)孩子剛會配合穿衣服之時，“寶寶伸左手，寶寶蹬右腳。”就可將左右的概念在穿衣的同時輸入了孩子腦中。那么，當(dāng)過了1歲后，你問他：“寶寶，你的左手在哪兒?”他就能伸出小左手。

孩子認(rèn)識字也往往是先從興趣開始的。玩具上的字，讓孩子知道字原來代表的事物。那么，利用孩子的好奇心，抓住稍縱即逝的機(jī)會，及時引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字，孩子就能饒有興味地學(xué)起來。

評價孩子的教育是否成功，不能由專人施教決定，如果父母們能將教育融入生活，孩子一樣能飛快地進(jìn)步。