目前，在我們的幼兒家庭教育中還存在不少誤區(qū)，需要引起家長和社會的重視。

　　誤區(qū)之一：重視智力培養(yǎng)，忽視非智力教育。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，很多家長對自己的獨苗舍得智力投資，鋼琴、電腦陸續(xù)進入家庭。然而，家長們在孩子的非智力教育上投入甚少，有的幼兒動手能力很弱，不會吃飯、穿衣、系鞋帶，有的專橫無理、任性自私。

　　誤區(qū)之二：重視單項培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。不少家長在家庭教育中，不顧幼兒的身心特點和興趣愛好，熱衷于湊熱鬧、趕時髦，強要孩子學拉小提琴、彈鋼琴、學繪畫。有的小朋友雖然被逼出了一技之能，但其他方面的能力則相形見絀。

　　誤區(qū)之三：重視幼兒教育，忽視家長自身素質(zhì)的提高。家長的一言一行對處于啟蒙期的幼兒產(chǎn)生著極為重要的影響�，F(xiàn)實生活中，不少家長恰恰忽略這一點，對孩子要求很嚴，對自己卻放任自流，有時不知不覺將自身的惡習、缺點傳授給了孩子。家長對自身修養(yǎng)的提高和知識的積累不感興趣，無疑將給孩子的培養(yǎng)帶來消極影響。

　　如何走出家庭教育誤區(qū)呢？筆者認為，必須采取以下對策。

　　一是重視幼兒非智力因素培養(yǎng)。這是家庭教育最重要的方向。非智力因素對幼兒的健康成長產(chǎn)生重要影響。老師和家長不僅要開發(fā)幼兒智力，更要注重幼兒人格獨立及意志品德的教育。在家庭中，父母不必對孩子照顧過多，擔心過多，要給孩子創(chuàng)造獨立活動的機會，允許孩子按自己的意愿去活動。應更多地著眼于孩子的品德教育，讓他們真正理解什么是"愛心"、怎樣做一個好孩子。再者，培育孩子強健的心理品格，適度地施以 "挫折教育"，使孩子從小就具備吃苦耐勞、克服困難的心理素質(zhì)。

　　二是引導孩子全面發(fā)展。要糾正家庭教育中的偏差，引導幼兒多方面發(fā)展�，F(xiàn)代心理學告訴我們，6-7歲兒童開始能接受比較系統(tǒng)的知識傳授，而6歲以下的幼兒多以新奇驚喜的眼光看世界，探究意識非常突出，孩子天真發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時，父母應積極誘導，而不是作出種種限制和隨意斥責，扼殺他們的創(chuàng)造思維。要鼓勵孩子自己動手動腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)要給予表揚鼓勵。幼兒踏進校園，標志著與小朋友相處的開始，這其中既包含合作，又包括競爭，父母應有意識地通過一些具體事情來鍛煉孩子的合作能力，啟發(fā)孩子正確地參與競爭，樹立應有的合作態(tài)度�？傊�，在家庭教育中，父母既不能忽略幼兒的智力開發(fā)，又要重視幼兒多方面能力的培養(yǎng)。

　　三是加強家長自身教育。首先是注意"首任老師"在家庭中的形象。要求孩子做到的，自己先要做到，要以正確的人生觀、幸福觀、道德觀、價值觀來規(guī)范、約束自己，用自身在家庭中良好的言行舉止和思想品德熏陶孩子。其次，積極主動地參加幼兒園舉辦的家長培訓班，以科學的知識武裝頭腦，糾正傳統(tǒng)的、不正確的家庭教育方法，配合教師教育，促進幼兒健康成長。