反過來，你還可以再把自己設想成是孩子：心病沒治愈，卻要在別人的嚴控下干自己不愿干的事。感覺如何？家長的愿望大打折扣不說，孩子還痛苦。

現(xiàn)在很少有校方不主張緊跟、苦抓、嚴管，并美其名曰非粗放型管理。按理說孩子越來越大，自己能做好的事應越來越多。我們卻相反，大有大學管理高中化、高中管理初中化、初中管理小學化的趨勢。有人三十歲了，還要父母操心；這到底是教育的成功，還是教育的失敗？緊跟、苦抓、嚴管的太多了，心的呵護就會減少；非粗放型管理帶給我們的，是粗放型教育。

三，先觀察，后教育。

有誰見過：某人騎車上街，半道車壞了，不問青紅皂白，先是一頓暴打？

有誰不知道：孩子做錯了事或考砸了，家長會打孩子（孩子們戲稱之為“皮帶炒肉絲”）？

不打自行車打孩子，為什么？

可能并沒有人研究過這是為什么。但直覺告訴了每一個人：自行車是死的，它不能自我調整，；而孩子是活的，他會自我調整。打孩子干什么？就是要讓他進行自我調整嘛。

打孩子能讓孩子進行自我調整嗎？能。孩子吃了苦頭，害怕了，即使不情愿，仍會按你的意愿去做。

可，這和黑社會的手法有什么兩樣？你不承認也不成，這種教育方式的心理基礎就是兩個字——恐懼。

沒有恐懼幫忙，它寸步難行；有了恐懼幫忙，它不值一文。

打孩子或許真能解決一時的問題。但它留給孩子的，要么是膽小懦弱；要么是崇尚暴力，甚至有很強的暴力傾向。

如果你想這樣教育孩子，不必了解他。打他還管他的感受嗎？
一方面，孩子的自我調整能力拯救了不少無能的家長，以致于他現(xiàn)在還在大言不慚地說：“我孩子就是我打出來的�！绷硪环矫�，孩子的“活”又讓另一種家長大為苦惱。

這種家長對孩子的要求是，我讓你干啥你就干啥，我不讓你干啥你就不能干啥。能做到這一點，就是“聽話”；否則就是“不聽話”。有的家長甚至因孩子沒有在家長發(fā)出第一次指令時就及時予以回應而煩惱不已。專家也說是孩子磨蹭，為家長支招。

就此看來，生孩子不如買洗衣機。你看洗衣機多聽話，你讓干啥它干啥，只要沒有質量問題，靈敏得很。

就此看來，人的進化該質疑：為什么要讓孩子生出一個獨立的腦，讓他永遠做父母的第三只手該多好。

這類家長看似不暴力。但精神上，比前一種還霸道。

如果你想這樣教育孩子，也不必了解他。了解不了解，他都要執(zhí)行呀。

如果你不想成為以上兩種家長，就必須了解孩子。只有了解了孩子，你才能對癥下藥；只有了解了孩子，你才能避免無意識中對孩子造成傷害。家長不了解情況就行動，等同于醫(yī)生不診斷就下藥。

我看了“串心連”的帖子。這個不該發(fā)生的事之所以發(fā)生了，根源在于，媽媽認定孩子不寫作業(yè)是偷懶，并因她一再不聽指揮而惱怒。如果凡不寫作業(yè)都是因偷懶，這個世界就太簡單了。至少“70大于90”不是偷懶。連媽媽自己都說，這是小兒科，為什么還要讓我8歲的人翻來覆去地寫。難道孩子的精力就這么不值錢，怎么消耗都可以？讓侏儒踩著高蹺走路是折磨，讓姚明彎著腰走路恐怕也不是獎賞。

四，讓孩子始終保持旺盛的求知欲。

我孩子剛學會走路那陣，見臺階就上。怕她摔了，就得拉著她。上上下下的，真煩人。漸漸的，我意識到她這樣做原來是在練習上臺階，自己的心態(tài)也就一下子平靜了，盡可能地配合她。