一，把一件事干完。

孩子未成年之前，就像拉著一輛車走在路上。這條路不會全是平坦的。也不會全是坎坷的。平坦時，他平平穩(wěn)穩(wěn)地走。此時幫助他，或許會對他有所幫助；但我個人以為，弊大于利。無論孩子多小，他終要長大。當(dāng)他有能力完成某件事時，你去幫他，不利于培養(yǎng)他獨立完成事情的能力。所以我不提“持之以恒”，只說“把一件事干完”。

孩子什么時侯需要幫助呢？遇到坎坷的時侯。這時你幫他一把，讓他度過難關(guān)，他又會平平穩(wěn)穩(wěn)地朝前走。 經(jīng)常有學(xué)生家長訴苦：這孩子沒治了。說一次好兩天，兩天后依然如故。我說：1，你說他，并沒有幫他，只是給他提出了要求，最終能不能解決問題，靠的還是他自己。別忘了，要是他能解決問題，不會走到今天。2，說了，就能好兩天，說明他已在積極地配合你，這就是一個好的開端。3，不聽你話的不是孩子，是孩子的習(xí)慣。孩子偶然做得不合適，往往不能引起家長的重視。等到家長重視了，往往又是習(xí)慣養(yǎng)成時。這是不成熟的家庭教育最常見的一種現(xiàn)象，也是家庭教育失敗的根源�！傲�(xí)慣”意味著什么呢？心理學(xué)云：一個習(xí)慣的養(yǎng)成，需要同一種動作重復(fù)上萬次。養(yǎng)成一個習(xí)慣不易。改掉一個習(xí)慣更難。所以，想僅憑一次說、甚至一次打就解決問題，是根本不現(xiàn)實的。 怎么辦？ 說了以后你還要時刻留意他，不要說完就完。也不要等到習(xí)慣又把他拉回以后再說。要在看到他有被習(xí)慣再度拉回的跡象時，就及時給他再加把勁。注意：我沒有用“說”字，我用的是“加把勁”。打、罵孩子不是好辦法，一味地說服教育也不見得好。講道理有時很有效，但不是處處有效。孩子們普遍說家長嘮叨，和家長說得太多也有關(guān)系。很多場合，你的一舉手一投足，對孩子的影響比說更大、更有效�！皾撘颇�化”，“潤物細無聲”，大有學(xué)問�？傊�，什么辦法都行，只要能影響著他不再重蹈舊路即可。選擇方法時，最好側(cè)重激勵。

如此以來，孩子堅持的時間會越來越長。等不用你督促了，他也能輕松地做得合乎要求，一個好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。同時也意味著一個壞習(xí)慣被改掉。

二，多管心，少管身。

假洋鬼子動輒就說：美國人如何如何。美國人做什么并不重要，重要的是他們想什么，為什么要選擇那種做法。

孩子也一樣。我家樓下有個攤販。平時不知道；雙休日，你還沒起床，就能聽到她扯著嗓子高唱著什么歌曲。像個瘋婆子。不過要是知道，她下崗了；中年離異；每天擺、收攤的時間比賣東西的時間還長，又賺不了幾個錢，你可能就會覺得，她不這樣，才真會瘋。

做什么只是表面現(xiàn)象，根源在心里。管身不管心，是舍本而求末。

你在管理就在，你不在管理就不在。這是管身不管心這種管理方式無法克服的弱點。因此，精力上也不允許我們?nèi)绱诉x擇。教師或管理者可能對此就深有體會：人盯人，累死人。在聲稱沒時間管孩子的家長中，絕大多數(shù)不是真沒時間管孩子，而是方式選擇有誤。

我改作業(yè)時常遇到這種情況：有的孩子寫生字，第一遍對了，第二遍也對了，第三遍反而錯了。這是不正常的。應(yīng)該越寫錯越少。從中不難看出，他是在一種怎樣的心態(tài)下寫的作業(yè)。說起來他也完成了作業(yè)，實際上勞而無功，真正把學(xué)習(xí)變成了苦力。管身不管心造成的就是這樣的后果。