規(guī)勸教育，再調(diào)皮的孩子也會收斂，收斂，再收斂。

作為家長，我對孩子之間開展的“大手牽小手”活動我有頗多感慨。作為一名高校教師，我也明白，只有真正地?zé)釔劢虒W(xué)工作，才能這樣投入、徹底地為孩子的成長考慮，為家長的分憂解難，為社會培養(yǎng)一個真正有高素養(yǎng)的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的做法應(yīng)該貫徹到所有的教育環(huán)節(jié)中。

我相信孩子在獲得全權(quán)行使他們做哥哥姐姐的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利的同時，還培養(yǎng)了自己“指揮”“組織”“調(diào)動”“安排”的能力。這樣的活動達(dá)到了真正鍛煉大班孩子的耐心的功效，在活動中激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。更為重要的是，通過牽手活動，老師替我們家長在他們幼小的心靈中寫下“為他人服務(wù)”“責(zé)任心”的濃重的第一筆。

 

（文章的結(jié)筆之日，正值西方的感恩節(jié)，借此讓我對在幼教工作中承擔(dān)沉重的體力和腦力勞動的教師表達(dá)我的謝意！）

 

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