在國內(nèi)發(fā)行量最大的地方報紙——《新民晚報》上，一個題為《我們的孩子怎么了？》的話題曾經(jīng)一度引起讀者踴躍參與討論、欲罷不能的“盛況”。為什么？因為我們幾乎天天可以在幼兒園、中小學，甚至大、中專院校的周圍，看見白發(fā)蒼蒼的老人一邊背著孫兒們沉重的書包，一邊還將剝了皮的橘子瓣往孩子嘴里塞；在公交車上，一到上學或放學之際，接送孩子的爺奶們“貼身保鏢”狀站立在擁擠的車廂里，而孩子理直氣壯地坐在座位上，有的時候這個“一座難求”的機會還是他人念及老者而謙讓出來的呢！此類種種現(xiàn)象不僅引起了目擊者的感慨，更始喚起更多的人們發(fā)出“我們的孩子怎么了？”的呼吁。這不僅僅成了媒體“抓取讀者眼球”的“賣點”，同時也迫使我們不得不反思：老祖宗提倡的“老吾老以及他人之老”“愛吾幼以及人之幼”的“博愛”思想真的成了“糟粕”“古董”？我們的孩子到底是成長為具備強大競爭力的新人，還是確實喪失了基本的道德修養(yǎng)和優(yōu)良的品質(zhì)？

我們不必在現(xiàn)實面前，用“當今社會如何如何”而為自己和孩子的自私、冷漠、孤僻而辯解，也不應該認為自己的孩子絕對不會對自己“忘恩負義”而做事不關(guān)己高高掛起的袖手旁觀狀，還有的家長認為孩子將來只要能掙大鈔票就可以了，第三種思想在競爭激烈的大都市具有絕對的代表性。

事實上，是我們當中的一部分家長犯錯在先！記得在孩子中<二>班的時候，在班主任老師的主持下，進行了一次主題為《孩子發(fā)生矛盾時，家長要不要參與調(diào)解》的辯論探討活動。在熱烈、團結(jié)、平等、信任、坦城的氛圍中，這場沒有勝負的辯論會整整持續(xù)了兩個多小時，如果不是老師心疼眾人“饑腸轆轆”而“強行”“快刀斬亂麻”的話，“激戰(zhàn)”恐怕依然“硝煙彌漫”。為什么小毛孩那點屁事還要如此“大動干戈”呢？一句話，幾乎所有的家長都把關(guān)心孩子的焦點集中在“如何使孩子在將來競爭激烈的社會中具有戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)的實力”上了。然而我們不妨從另一個角度換位思考一下，難道我們?yōu)閷�來的社會培養(yǎng)的只有喜歡競爭和挑戰(zhàn)的“斗士”么？

那么，我們怎樣才能在處于幼年時期的孩子身上培養(yǎng)他們尊老愛幼的品質(zhì)，平和善良，熱忱進取，豁達開朗的良好素養(yǎng)呢？當我們家長還沒一籌莫展的時候，當我們的孩子進入大<二>班，即將完成在幼兒園階段的鍛煉意志、培養(yǎng)他們相對獨立的生活能力和基本的學習習慣與技巧的最后一年開始之初，當我們的孩子成為名副其實的“哥哥姐姐”的時候，校方和班主任老師為我們的孩子提供了一個絕好的機會：大手牽小手活動。確切地說，是小大手牽小小手。

大手牽小手，就是由老師安排，或者讓幼兒園大班的孩子自己選擇一個托幼班的弟弟妹妹，在老師的“宏觀調(diào)控”下，大班的孩子帶著自己的“小不點”，跟他們做游戲、學本領(lǐng)、陪他們吃飯，必要的時候還要想方設(shè)法“馴服”調(diào)皮搗蛋的家伙，安撫一些感情脆弱的“弟弟妹妹”。雖然我沒有親眼看見自己那個長著娃娃臉的兒子是如何完成這一“光榮而艱巨的”使命，但是我的確是通過他以及參加這個活動的小朋友交談中了解到了他們的“豐功偉績”。甚至他們還會指出一些“同事”的不負責行為。當我聽見孩子們這樣嚴肅認真地對自己和同伴的行為進行“好”和“不好”的評判時，我堅信，大手牽小手活動真正達到了“育人”的目的。同時對老師和校方的精心安排表達我——作為一名家長，要向她們表達我誠摯的謝意和深深的敬意！因為是她們替我們?yōu)楹⒆友a上了人生中最