辦好托兒所和幼兒園”的質(zhì)量要求。1957年，全國幼教機構(gòu)16400處，1958年猛增至695300處。其中教育部門主辦的幼兒園數(shù)只從1957年的4400處增至1958年的4500處，而農(nóng)村幼兒園則從1957年的8600處猛增至1958年的686000處。1960年，全國幼兒園又增至785000處，入園幼兒增至29331000人(1959年為2172200人)。這樣的發(fā)展速度大大超越了我國當時農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，違背了幼教事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。在這種情況下，教育部對有的地區(qū)適應(yīng)現(xiàn)實條件和幼教特點的比較理智的措施頗為重視，并將有關(guān)文件原文轉(zhuǎn)發(fā)至全國各地、力圖對發(fā)展失控地區(qū)能有積極影響。1958年7月22日教育部《轉(zhuǎn)發(fā)江蘇等省關(guān)于辦農(nóng)村幼兒園的四個文件的通知》是當時具有代表性的一個文件。但是，這類文件未能從根本上改變農(nóng)村幼教機構(gòu)發(fā)展失控的狀況。

三、幼兒教育學術(shù)進展受阻

　　1958年8月，教育部主辦的《學前教育》雜志和《教師報》、《人民教育》同時�？�。同月，北京師范大學邀請京、津兩地有關(guān)學校和科研機關(guān)研究人員舉行座談會批判心理學教學中的“資產(chǎn)階級方向”，指責心理學以心理分析代替階級分析�！豆饷魅請蟆穭t發(fā)表《拔掉資產(chǎn)階級教育科學中的一面白旗》的社論，對心理學教學予以批判。12月，教育部頒發(fā)《關(guān)于<幼兒園教育工作指南(初稿)>不要按正式文件使用的通知》，聲明“《指南(初稿)》系教育部委托北京師范大學學前教研室起草的，尚未經(jīng)起草委員會及教育部審查”。北師大教育系學前教育專業(yè)學生給《指南(初稿)》羅列了“篡改黨的教育方針”、“丑化勞動人民”、“反動的兒童中心主義”等罪名，橫加批判。1961—1962年，雖然對《指南(初稿)》重新作了評價，認為應(yīng)該重新認識根據(jù)兒童年齡特點進行教育的必要性，但批判時所出現(xiàn)的大量口號化、形式化、成人化的錯誤，對幼兒教育學術(shù)研究的影響則是長遠的。

四、幼兒教育起步恢復(fù)正常秩序

　　1960年12月15日，楊秀峰同志在全國文教工作會議上發(fā)言，在談到1961年教育事業(yè)計劃問題時指出“要繼續(xù)重視和加強幼兒教育”。
　　1961年1月，中共八屆九中全會決定對國民經(jīng)濟實行“調(diào)整、鞏固、充實、提高”的方針。在此方針指引下、幼兒教育機構(gòu)根據(jù)經(jīng)濟、師資等實際條件采取了保留、撤銷、充實等手段，朝著鞏固和提高的目標逐步恢復(fù)正常發(fā)展秩序：

(一）幼兒園發(fā)展情況逐步穩(wěn)定

　　1960年全國有幼兒園785000所，1961年減至60300所。其中教育部門主辦的幼兒園減少并不顯著，大量減少的是其他部門及民辦集體類型幼兒園。在中央八字方針指引下，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展逐步定向下正常和穩(wěn)定。

(二)幼兒師范學校重新受到重視

　　1961年10月25日—11月2日，教育部召開全國師范工作會議。1962年1月《教育部黨組關(guān)于全國師范教育會議的報告》(下稱《報告》)明確指出要重視幼兒園師資培養(yǎng)�！秷蟾妗诽岬健叭�年制的幼兒師范，主要是培養(yǎng)大、中城市重點幼兒園的教養(yǎng)員，目前不能多辦”，“應(yīng)該多辦初級幼兒師范，招收相當于高小畢業(yè)程度的青年，培養(yǎng)成為城鎮(zhèn)和農(nóng)村幼兒國內(nèi)教養(yǎng)員，學習時間的長短，可以因地制宜”。《報告》還明確提出“幼兒師范的教材，教育部準備組織力量分工編寫，積極解決”，“幼兒師范，