刮自己的鼻子100下。我決定第二天到幼兒園找老師理論�？僧�(dāng)天晚上亮亮就開(kāi)始做噩夢(mèng)，還出現(xiàn)一些莫名其妙的舉動(dòng)，我十分擔(dān)心這事日后會(huì)給亮亮的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷。

　　專(zhuān)家分析：

　　孩子的身心發(fā)育尚不健全，體罰往往會(huì)嚴(yán)重?fù)p害其身心健康，因此，在幼兒園和學(xué)校的教育過(guò)程中，體罰是必須絕對(duì)禁止的。幼兒園里的體罰是一種損害幼兒身心健康的行為，同時(shí)也是一種違法行為。孩子犯錯(cuò)后，給予諸如罰站等適當(dāng)?shù)膽土P措施是可行也是有必要的，但應(yīng)當(dāng)注意適度的原則，此種懲罰絕不能以傷害孩子的自尊心和身體健康為代價(jià)。當(dāng)孩子被體罰達(dá)到一定程度時(shí)，家長(zhǎng)可通過(guò)法律途徑解決。

　　第二天，我找到園長(zhǎng)：“亮亮是有些頑皮，但老師這樣做，對(duì)孩子的傷害太大了，我一定要有個(gè)說(shuō)法！”老師也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，說(shuō)：“亮亮這孩子太頑劣了，口頭批評(píng)對(duì)他已經(jīng)不起作用，我認(rèn)為適當(dāng)對(duì)他采取一些懲罰措施，對(duì)他的成長(zhǎng)會(huì)有利。但說(shuō)實(shí)在話，我沒(méi)想到竟會(huì)對(duì)他造成那么大的傷害，我承認(rèn)自已的行為過(guò)激……”雖然老師和園長(zhǎng)親自向我賠禮道歉，并且賠償了一些經(jīng)濟(jì)損失，此事才得以平息，但本來(lái)活潑好動(dòng)的亮亮從此卻常常坐在一個(gè)地方發(fā)愣�？紤]再三，我不得不讓亮亮先休學(xué)半學(xué)期。

　　小貼士：

　　老師“錯(cuò)”了，這是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中常常要面對(duì)的事，處理不當(dāng)便會(huì)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法消除的“傷疤”。家長(zhǎng)們應(yīng)冷靜地面對(duì)并妥善地處理老師們的這些“過(guò)錯(cuò)”，切不可因?yàn)槭韬龌蜻^(guò)于急躁而“錯(cuò)”上加“錯(cuò)”。

　　當(dāng)老師“錯(cuò)”了的時(shí)候，家長(zhǎng)們不妨按以下步驟試一試。

　　步驟一：冷眼旁觀老師的“錯(cuò)”。當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到老師“錯(cuò)”了的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)讓自己冷靜下來(lái)，傾聽(tīng)孩子和其他家長(zhǎng)的意見(jiàn)，和老師進(jìn)行換位思考，認(rèn)真進(jìn)行分析。一方面可以避免因偏聽(tīng)偏信，或因與老師的教育方法及觀念上的不同而使老師背上黑鍋；另一方面也可以弄清老師到底有錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)、錯(cuò)在哪里，做到心中有數(shù)，從而在對(duì)待老師的“錯(cuò)”問(wèn)題上占有主動(dòng)權(quán)，這是家長(zhǎng)們正確對(duì)待老師的“錯(cuò)”的前提。

　　步驟二：教孩子善待老師的“錯(cuò)”。當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)為老師錯(cuò)了的時(shí)候，至少表明他們對(duì)某事的處理上與老師有分歧和沖突，而家長(zhǎng)和老師是孩子生活中兩大不容質(zhì)疑的權(quán)威，無(wú)論老師是否真錯(cuò)，老師的“錯(cuò)”都會(huì)給孩子的心理造成較大壓力。因此，在對(duì)待老師的“錯(cuò)”時(shí)，家長(zhǎng)一定要教孩子采取合適的方式來(lái)對(duì)待，既要避免老師的“錯(cuò)”給孩子心理造成陰影，又要避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生逆反、對(duì)抗、輕視、懼怕等心理。

　　步驟三：與老師的“錯(cuò)”對(duì)話。要避免老師的“錯(cuò)”進(jìn)一步對(duì)孩子產(chǎn)生消極影響，最好的途徑就是和老師的“錯(cuò)”直接進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)待老師的“錯(cuò)”的問(wèn)題上，家長(zhǎng)和老師直接進(jìn)行交流是必不可少的步驟。在和老師進(jìn)行交流時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡量采取讓老師能夠接受的方式，避免不必要沖突的發(fā)生，以期能夠達(dá)到老師、家長(zhǎng)、孩子三方面的相互理解，從而能夠讓老師糾正確實(shí)錯(cuò)了的“錯(cuò)”或真正理解老師的沒(méi)有錯(cuò)的“錯(cuò)”。(文/曉 莉 責(zé)任編輯：三 宅)