感覺(jué)統(tǒng)合是指兒童的大腦和身體相互協(xié)調(diào)、對(duì)環(huán)境做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。這種能力在嬰幼兒期就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，還會(huì)與兒童日后的學(xué)習(xí)能力有很大關(guān)系。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童會(huì)出現(xiàn)無(wú)法確定慣用手、愛(ài)撒飯粒、走路不協(xié)調(diào)等表現(xiàn)。造成感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因除了先天因素外，還會(huì)有生活方式、家庭教育等方面的后天因素。

　　感統(tǒng)失調(diào)的孩子常常有好動(dòng)不安、動(dòng)作笨拙、膽小害怕、討厭他人觸摸、語(yǔ)言能力發(fā)展遲緩、怕生、黏人、學(xué)習(xí)障礙等表現(xiàn)。

　　感統(tǒng)失調(diào)的孩子其實(shí)在智力上大部分沒(méi)有缺陷，相關(guān)研究表明，感統(tǒng)失調(diào)的孩子甚至智力水平還常常處于平均水準(zhǔn)之上。但這些孩子在學(xué)習(xí)和行動(dòng)上經(jīng)常會(huì)有困難，其中1/4的感統(tǒng)失調(diào)孩子會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的缺失導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上落后于班上的其他孩子，因而常常被誤認(rèn)為是智力上發(fā)展不足。

　　那在生活中我們?cè)趺磁袛嗪⒆邮遣皇歉薪y(tǒng)失調(diào)呢？

　　其實(shí)感統(tǒng)失調(diào)的孩子的也會(huì)在一些行為舉止上變現(xiàn)出來(lái) ，家長(zhǎng)可以通過(guò)細(xì)心觀察孩子來(lái)判斷。

　　1、無(wú)法確定慣用手

　　在生活中，我們大部分的人都是右利手，也有少部分人是左利手。一般孩子在三歲的時(shí)候會(huì)發(fā)展出優(yōu)勢(shì)的慣用手，用這只手來(lái)完成拿筷子和湯匙、用筆和剪刀、投球或者把東西遞給別人的動(dòng)作。如果孩子的左右手使用混亂，會(huì)影響孩子運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。大家都知道，左利手的孩子通常右腦更發(fā)達(dá)，左腦成長(zhǎng)趨緩，但若強(qiáng)制改變孩子的用手習(xí)慣容易引起孩子的混亂，從而影響孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力。

　　2、吃飯的時(shí)候，飯粒撒的到處都是

　　感統(tǒng)失調(diào)的孩子唇部及其周圍的肌肉張力不強(qiáng)，不能很好地完成咀嚼動(dòng)作，所以在吃飯的時(shí)候經(jīng)常把飯粒撒的到處都是。這些孩子吹泡泡糖也會(huì)很吃力。要將食物送入口中還需要孩子手和嘴配合得當(dāng)，所以手拿筷子或湯匙的動(dòng)作不協(xié)調(diào)也會(huì)導(dǎo)致飯粒撒得到處都是。這和孩子頑皮故意把飯撒的到處都是是不同的，家長(zhǎng)要留心觀察。

　　作為父母，可以多多觀察孩子用舌頭去舔唇邊或者上下唇的動(dòng)作是否協(xié)調(diào)。如果孩子不能很好地完成這樣的動(dòng)作，家長(zhǎng)平時(shí)可以在孩子的唇邊涂一些果醬或是沾些小零食，讓孩子用舌頭去舔，從而幫助孩子使用舌頭，加強(qiáng)舌頭的靈活度。

　　3、無(wú)法掌握倒水的技巧

　　感統(tǒng)不良的孩子在倒水的時(shí)候也常常不太順利。比如說(shuō)，將水壺中的水倒入杯子中的時(shí)候，孩子需要判斷兩個(gè)容器間的空間關(guān)系。做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，不僅要用眼睛觀察水壺壺口和杯口之間的相對(duì)位置，還要把握好水壺在倒水過(guò)程中重量的改變。所以一個(gè)簡(jiǎn)單的倒水動(dòng)作，不僅需要手眼協(xié)調(diào)，還要控制好肌肉的收縮，這對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子來(lái)說(shuō)難度其實(shí)是相當(dāng)大的。

　　4、剪指甲的時(shí)候容易緊張

　　大多數(shù)人都有這樣的體驗(yàn)，在我們小時(shí)候其實(shí)大家都害怕剪指甲，但是我們中的大多數(shù)人都會(huì)學(xué)著去適應(yīng)、去忍耐。然而有的孩子會(huì)一直害怕甚至因此發(fā)生異常情況，這就是我們常常說(shuō)的觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)在作祟。這樣的孩子還可能同時(shí)非常討厭剪頭發(fā)、洗頭、洗臉、洗澡等，這些都是觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足引起的。

　　正常的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)有特別討厭做的事情，但是隨著時(shí)間的遷移，年齡的增長(zhǎng)或多次重復(fù)性的學(xué)習(xí)，這種抵觸情緒會(huì)逐漸改善甚至完全消失。

　　而這些因觸覺(jué)失調(diào)而防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆�，這些習(xí)得經(jīng)驗(yàn)往往并不能幫助他們加強(qiáng)適應(yīng)，如果強(qiáng)行要求他們進(jìn)行練習(xí)，往往會(huì)適得其反。

　　5、不能對(duì)東西進(jìn)行正常的排序

　　因?yàn)橐曈X(jué)空間判斷能力的缺失，感統(tǒng)失調(diào)的孩子在排列組合的時(shí)候也常常做的不太好，舉幾個(gè)栗子：整理桌椅困難，總是將方向弄錯(cuò)；鞋子穿錯(cuò)左右腳；玩具沒(méi)有辦法回歸原位；扣扣子困難等都是常見(jiàn)的現(xiàn)象。

　　6、聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試有困難

　　感統(tǒng)失調(diào)的孩子在聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)的額時(shí)候總是會(huì)漏字、漏段或是不能像同齡孩子一樣跟上速度，這些都是由于他們對(duì)聽(tīng)到的信息無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，從而反應(yīng)較為遲鈍和異常。

　　這些的孩子在做數(shù)字排列的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò)數(shù)字的順序，比如說(shuō)7直接跳到9，漏掉中間的8。

　　7、走路不協(xié)調(diào)

　　固有平衡能力和潛艇平衡發(fā)育不全的孩子在走路時(shí)也不協(xié)調(diào)，具體表現(xiàn)為：總是愛(ài)一蹦一跳，害怕站在高臺(tái)上，上下樓梯困難。這些孩子一般只能在平坦的路面上走，泥濘不平的地面會(huì)讓他們不知所措，如果地上有障礙物，他們也不能順利跳過(guò)或跨越。走在傾斜的路面或者較陡的坡上時(shí)，感統(tǒng)失調(diào)的孩子會(huì)顯得笨手笨腳。

　　此外值得一提的是，感統(tǒng)失調(diào)的孩子在走路時(shí)不像同齡的孩子喜歡和人牽手一起走。這些就表現(xiàn)出了他們觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)囊幻妗?/p>

　　看到這里，你是否在想：只有感統(tǒng)失調(diào)的孩子需要感統(tǒng)訓(xùn)練，感統(tǒng)發(fā)育正常的孩子不需要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練？

　　那我就要說(shuō)：年輕人，你的想法有一絲危險(xiǎn)哦。

　　著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)成熟與否，是以后智能學(xué)習(xí)和思考前期孩子成功與否的基礎(chǔ)。缺乏這方面能力的孩子，即使能夠用大腦進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí)，但觀察、組織、想象、推理等大腦功能會(huì)有應(yīng)用上的困難。”

　　所以，在孩子早期教育過(guò)程中，家長(zhǎng)就要有意識(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，千萬(wàn)不要等到孩子感統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題之后再“亡羊補(bǔ)牢”，雖然可能你想起來(lái)“亡羊補(bǔ)牢”的時(shí)候不是最晚的時(shí)候，但等到感統(tǒng)已經(jīng)失調(diào)的時(shí)候在進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的效果會(huì)大打折扣，對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育也很不利。