點(diǎn)，餓的哭，你正在吃早點(diǎn)，你該怎么做呢？”見兒子不回答，她又引導(dǎo)：“你給他吃嗎？”“不給！”兒子回答的十分干脆。媽媽又勸：“可是，那個(gè)小朋友都餓哭了呀！”兒子竟答：“他活該！”

　　人文觀點(diǎn)

　　也許在有些家長(zhǎng)看來，第一個(gè)孩子很懂得自我保護(hù)，第二孩子很聽話，第三個(gè)和第四個(gè)孩子還很有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在現(xiàn)在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的社會(huì)中，這些也許都是他們處心積慮要教給孩子的生存智能。但是，這樣的現(xiàn)實(shí)教化卻忽略了一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容，就是培養(yǎng)孩子們“理解別人感受和問題的能力”，這個(gè)可以稱為共情的能力，正是所謂“情商”的基礎(chǔ)內(nèi)核。缺乏共情能力的結(jié)果，不僅僅影像到一個(gè)人在道德品格上的完善，而最要害的卻是損害了他與人溝通、相處的生存技能。

　　這個(gè)故事使我聯(lián)想到我在一個(gè)芬蘭朋友家曾經(jīng)見到的情形。那天，朋友的孩子和其它幾個(gè)小朋友在她家上繪畫輔導(dǎo)課。其中一個(gè)叫Robin的4歲男孩顯然有些吃力，嘴里不住的嘟囔著“I don't like it(我不喜歡這張)”，畫一張扔一張，直到最后難過的趴在桌子上。比他都大了兩三歲的幾個(gè)女孩不約而同的對(duì)他說，沒關(guān)系，Robin，我覺得你畫的挺好的，一個(gè)叫Andian的女孩子說完“I like it(我喜歡它)”之后，似乎還覺得不夠分量，又加重語氣的補(bǔ)充道：“I like it a lot actually(實(shí)際上我是非常喜歡它)�！毕啾戎�下，這樣的共情能力，正是我們的孩子普遍缺乏的。

　　國(guó)外有一個(gè)作家回憶說，他母親時(shí)常告訴他，壓根就沒有“stranger(陌生人)”這個(gè)詞，他們都是些“frends who you haven't met(你還沒來得及認(rèn)識(shí)的朋友)�！彼�說，這句話使他受益終生，而這，正是來自母親的共情教育。

　　建議

　　我曾經(jīng)應(yīng)邀參加了一個(gè)關(guān)于道德教育的電視談話節(jié)目，其中一個(gè)話題是孩子們提出的在公交車上要不要給老人讓座，堅(jiān)持讓座的孩子說，如果要做一個(gè)有道德的好少年，那就應(yīng)該給老人讓座；而不同意讓座的孩子們則說大人們都不讓我為什么要讓。我建議，如果換個(gè)思路，從共情的角度，著眼于培養(yǎng)孩子“理解她人問題和感受的能力”，讓孩子給老人讓座可能就不會(huì)成為一個(gè)需要討論的兩難問題了。

　　你可以告訴孩子老人的種種不便，讓他想想自己有什么“力不從心”的時(shí)候，比如需要站在爸爸肩膀上才能看到高處的東西，比如，生病的時(shí)候，多么難受，多么需要大人的照顧，而老人，常常會(huì)覺的難受，需要年輕人的照顧。

　　這樣的基于“共情教育”而發(fā)生的讓座行為，才禁的起追問和考驗(yàn)。否則，即便現(xiàn)在讓了座，等到日后需要為她人讓出別的利益時(shí)，仍難免會(huì)兩難。

　　妥協(xié)……

　　事實(shí)

　　我一個(gè)朋友從還沒懷孕起就為如何生一個(gè)聰明寶寶殫精竭慮了，女兒才兩歲，孩子姥姥就每天舉著本《哈佛女孩劉亦婷》的書給她下任務(wù)。朋友說，她有時(shí)想到以后還要讓女兒進(jìn)好幼兒園上好學(xué)�？己么髮W(xué)還要出國(guó)留洋找個(gè)好工作，就頭疼，一子錯(cuò)滿盤皆落錯(cuò)，耽誤了孩子。

　　有了媽媽們的殷切期望，孩子們自然也不輕松。據(jù)報(bào)載：浙江淳安縣梓桐鎮(zhèn)外桐中心小學(xué)三年紀(jì)學(xué)生徐健，是大家眼里的優(yōu)秀學(xué)生。從跨進(jìn)小學(xué)校門那天起，他的成績(jī)一直保持全班第一，年年被評(píng)為“三好學(xué)生”。但是在一次期中考試時(shí)，僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)考了90分、名次降為班上的第五名就自殺身亡。據(jù)老師說，他的語文成績(jī)是98分，仍是班上最高的。

　　人文觀點(diǎn)

　　類似的悲劇時(shí)有所聞，越來