周六的晚上，家里的電話響了。嘉嘉的姥姥姥爺在北京，每個星期六的晚上都會打電話過來，嘉嘉已經知道是姥姥姥爺打來的，她還不會用中文在電話里講話，因此，她雖然就坐在電話旁邊的沙發(fā)上，但她故意不去接電話，沒辦法，哥哥只好過去把電話接了起來。

　　嘉嘉在日本出生，日本長大，雖然在家里爸爸媽媽和哥哥都用中文講話，但畢竟和周圍的日本同學在一起的時間長，因此，嘉嘉還是習慣用日語說話。姥姥、姥爺每次都想跟外孫女聊幾句，可是，由于嘉嘉會講的中文有限，每次都不愿意接電話，姥姥、姥爺很傷心。

　　我們看在眼里，急在心上。嘉嘉已經上小學了，如果再不開始學習中文，以后將越來越困難。媽媽曾試著教給嘉嘉學習拼音,雖然也學會了幾個字母,但總是三天打魚兩天曬網，進步很慢。

　　同源中文學校的名字，早就從朋友們那兒聽說過，但我們一直在猶豫是否送孩子去學習。平時大人上班,孩子上學,寶貴的星期天,貪玩的嘉嘉肯背著書包去學校嗎?她能堅持下來嗎?

　　記得媽媽和嘉嘉商量去同源的事時,果不其然,嘉嘉一聽就撅起了嘴說不去,還信誓旦旦地說她一定在家里跟著大人把中文學好。媽媽好說歹說,答應她先去上一次課試試看,如果不好就不再去第二次了,這樣幾乎是連哄帶騙地才把她帶進同源的中文教室。但膽小認生的嘉嘉,再加上本來對上中文課就有抵觸心理,臨上課前還是很委屈地哭了一鼻子。

　　而當曹老師的第一堂中文課結束后,媽媽忐忑不安地在教室門口接嘉嘉時,驚喜地看到了她一臉燦爛的笑容,她告訴媽媽：中文課太有意思了!還有呀,下星期要考試,要好好準備喲!

　　毋庸贅言,同源老師風趣生動而又淺顯易懂的一堂課已經深深地吸引了嘉嘉，她慢慢在體會著學中文的樂趣了。

　　媽媽把拼音圖貼在了墻上，嘉嘉沒事對著拼音圖b、p、m、f地念上幾遍，這個時候，爸爸媽媽就會因勢利導，站到拼音圖前把拼音蓋住，考考嘉嘉。

　　家里有一塊小寫字板，嘉嘉有時心血來潮，會在寫字板上默寫拼音，寫完后，她會模仿老師的樣子，問：“哪位同學會念這個拼音？”這時，爸爸媽媽就會很配合地、爭先恐后地把手舉得高高的，認真回答嘉嘉的提問。

　　每次上課,老師經常提問,而嘉嘉又不是很喜歡舉手回答問題,再加上每天要做作業(yè),一開始我們很擔心嘉嘉是否能夠堅持下來。嘉嘉每天放學后要去學童館,回家時已經很晚了，還要做學校留的作業(yè)。這時,嘉嘉主動要求把作業(yè)帶到學童館去寫,由于她還看不懂漢字出的題目,我們把里邊比較難的句子簡單翻譯成日語,這樣,我們回家的時候,嘉嘉已經寫完了作業(yè),我們給她檢查一下,再帶著她讀幾遍就可以了。

　　隨著學中文次數的增加，嘉嘉終于掌握了所有拼音，經過課堂上聽老師用中文講課，用中文回答問題，嘉嘉慢慢敢于開口講中文了，有時，還會笑話哥哥中文發(fā)音不標準，她會故意考哥哥不太擅長的后鼻音，聽到哥哥的后鼻音好象成了前鼻音，她會驕傲地、大聲地對著哥哥說“ang、eng、ing、ong”，哥哥當然也不示弱,他反擊嘉嘉不會區(qū)分z、c、s和zh、ch、sh。兄妹倆就是用這種獨特的方法相互切磋。

　　又是一個星期六的晚上，電話響起來了。爸爸媽媽手里都在忙著，哥哥也在自己的房間里。媽媽說：“嘉嘉，接一下電話�！�，嘉嘉拿起了電話：“喂，姥爺好！”嘉嘉終于模仿著哥哥，跟姥爺講起了