1.父母為孩子設(shè)立不適當?shù)哪繕撕⒆映砷L的速度不是一致的，有的孩子從小一直遙遙領(lǐng)先，有的孩子則在某個階段受到激發(fā)，發(fā)展起來了。

　　
　　所以，當一個孩子基礎(chǔ)沒有打好，能力沒有開發(fā)出來時，突然給他設(shè)定過高的目標，父母逼著，尤其是小學的孩子對他自己能力的了解幾乎是一無所知。他不知道自己的能力有多大，也不知道什么叫準備，什么叫操練。
　　
　　比較負責的教師會告訴孩子這個需要練習，怎么練，練多少遍。假如說沒有遇到好老師，他不知道怎么操練，這時給孩子樹立不適當?shù)哪繕�，由于他對�?己能力的不自知，他也同意了。你可能給孩子講：“去年誰的孩子都做到了……”孩子相信了，然后他去努力了!然后不能成功，孩子就受挫了!這個孩子會相信自 己不行，能力不夠!一旦這種失敗的感覺存留在孩子的記憶里，以后會在相同情境中自動的調(diào)出來。有一些學生在考研究生過程中，每次一到關(guān)鍵時刻就狀態(tài)異常，導致失敗。實際上就是從前失敗的感覺在作怪。所以，作為父母，我們一定要保護孩子，不讓他們經(jīng)受不該經(jīng)受的挫折!
　　
　　2.沒操練卻希望卓越表現(xiàn)家長在看護孩子過程中千萬注意不要把自己孩子和別的孩子比。人家孩子可能準備了很多年，因為孩子絕對有互相比較的心理。
　　
　　我女兒剛上初中時曾經(jīng)非常沮喪地對我說：老師布置練習題在黑板上還沒寫完，有的同學就已經(jīng)做完了，這是對其他孩子多大打擊!原來這些孩子參加 “化班”、“奧班”早就做過!這本身就給孩子很大壓力，你沒有操練過，沒有積累，家長就要求孩子達到那個標準。這樣比較，落在后面是毫無疑問的。
　　
　　我女兒在小學六年級時，她的很多同學都去參加教中學課程、教競賽試題的各種補習班。女兒問我的意見時我說：“我認為一個孩子在一個年齡階段就應 該受相應階段的教育，正常的教育就可以了。”我女兒說：“我想去聽聽。”我說當然可以。她聽了一次，回來就感覺受挫了，對我說：“爸爸我聽不懂，他們在講 初二的課程，我根本不明白他們在說什么!”我說：“那就不要去了嗎!”“那不行，我不去不是更差了嗎!”“你不是沒上初中嗎，只要你上初中時把課程學好， 然后就能學習初二課程，他們現(xiàn)在把初二課程學完了，初二時學什么?我并不想讓你成為神童，你正常成長就可以了!正常地讀大學，把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的人就 好了，何必和別人比較這些呢!”
　　
　　這樣，上初一時，女兒班上上過“化班”、“奧班”有5、6個孩子，給女兒的壓力特別大，我對女兒說：“你一定按自己的適應程度來，不要和人家比，這種比較 沒有意義。”到一年級下半年，那些孩子泯然于眾，以前的優(yōu)勢積累沒有了!別的孩子通過正常學習也都學會了。所以，我女兒對我說：“我現(xiàn)在在班上，數(shù)學完全 沒有問題了!”
　　
　　慢慢讓孩子把該學的學完就可以了。我們家長為孩子設(shè)立不適當?shù)哪繕�，不懂孩子在同齡人中競爭策略。盲目要求孩子，人家的孩子練了九年的提琴，你都沒有練過，去和人家比，這樣絕對不行!這樣等于我們逼孩子跳過他們無法跳過的坎，最后孩子傷了自信心!