人，都懂得人生不可速成，不愿意選擇提早畢業(yè)或跳級，而希望充份享受該屬于自己的童年、少年、青年，或小學、中學、大學時光。

　　中國一度興盛大學辦神童班，總體來講也不算成功，近年這股熱已經(jīng)減退，大學的神童班逐年減少。但一些華人家長仍期待自己家里能出個把“神童”，那些介紹如何培養(yǎng)“哈佛女孩”、“耶魯男孩”、甚至百多年前某外國人培養(yǎng)孩子成為“天才”的早已過時的理論，才能有那么大的熱銷市場。

　　東西方對“成功”認識也有很大不同。中國人往往以“名”、“利”、“權(quán)”、“地位”等來衡量成功與否，好象進名校賺錢多職位好名氣大就是成功了，成為所謂“人上人”更被奉為成功的偶像，而忽視了人們真正的喜好及人生的快樂。此例中的家長，就是把進名校當作成功的標準人生的目標，所以小兒子在達到此要求后，就以“大功告成”來回應家長。其實，上好中學名大學，只不過是人生中學習知識的一種過程，將其當作奮斗目標是本末倒置，用其衡量成功與否也不對頭。

　　美國人大多不像老中這樣在乎名校招牌和職業(yè)地位，他們認為，一個人只要作其喜歡的事，過其向往的生活，無論貧富貴賤，都是成功的人生。追求民主自由平等的美國人更不會認同“吃得苦中苦，方為人上人”，他們也崇尚吃苦耐勞個人奮斗，目的是改變自己挑戰(zhàn)人生。如果說培養(yǎng)孩子的目的是期望他們將來成為凌駕別人頭上的“人上人”，準會被認為心態(tài)不端。如今的新一代定義成功和人生的標準，又與前輩不同。因此家長們?nèi)粢岳陷叺闹袊�式標準來定義成功，會有背于西方主流文化，更會被新一代所嘲笑。

　　可以說，具有天才素質(zhì)的人，并不一定都能成功。而所謂的成功者，更不一定都是天才。那些流傳世上的論述“培養(yǎng)天才”、“成功之道”之類的書籍，其實都是不切實際之談，因為根本不可能按照一種藍本把所有人都克隆成“天才”或推向“成功”。身為家長和教育工作者的，應該從眼下作起，根據(jù)孩子們的特點，為他們創(chuàng)造充份發(fā)揮自我潛能的環(huán)境，不錯過人生的每個成長階段，一步一個腳印、踏踏實實走向成功。(信息來源：新華網(wǎng)）