在美國生活多年，我很有興趣觀察中美文化觀念的差異，尤其自己身為家長，又從事少兒工作，更有機會搜集有關(guān)子女教育的眾多故事。有這樣一個真實的故事：

　　一個華人家庭有兩個兒子。老大從小本份老誠，但天資平平，學習成績一般，家長投資培養(yǎng)其才藝也不見大氣色，使爹媽失望。而小兒子卻聰明過人，靈氣十足，不僅在校成績一貫優(yōu)秀，才藝方面也頗具天賦，音樂、下棋、美術(shù)等等，學什么就會什么。

　　可想而知，這小兒子為父母爭了光彩，也是親友們夸獎羨慕的對象。家長便放棄不爭氣的大兒子，投資時間金錢來重點栽培小兒子。為他選送好學校，課外也花重金帶他到處拜師學藝。

　　高期待高壓力下的老小，很羨慕哥哥的清閑自在，但他還算聽話，直到高中畢業(yè)都是各方面出色的好學生，又進入了人人向往的哈佛大學，家長更為之自豪無比。然而，從哈佛畢業(yè)之后，老小卻什么事都不想做。他告訴父母：“我已向你們交了差，你們有了個哈佛畢業(yè)的兒子，夠有面子了。但我從小就在高壓力下生活，如今已經(jīng)筋疲力盡，該是我放松一下，按自己的方式生活的時候了！”這個哈佛“避業(yè)生”多年閑蕩而無所事事。

　　而那個不起眼的老大，家長以往沒有為他施加過多壓力，反而使他有空間時間參與輕松多元的課外活動。他沒有像弟弟那樣被父母迫使著奔忙于上課外技藝班，卻當了多年童子軍，有機會在主流少兒組織中接觸更廣泛的項目，獲得綜合知識技能，找到自己喜愛和擅長的領(lǐng)域，而且培養(yǎng)了自信自立自強精神，懂得要靠自己努力取得成績。他讀的雖是極普通的州立大學，卻有機會展示和鍛煉領(lǐng)袖能力。大學畢業(yè)后他不好高騖遠，勤懇工作從普通崗位作起，表現(xiàn)非常出色，后來又自己創(chuàng)業(yè)闖出一片天地。

　　如今，這家父母是提起大兒子就驕傲，提起小兒子就嘆氣�；叵氘斈杲厝幌喾吹那榫�，難道是家長看走了眼？選錯了培養(yǎng)重點？還是教育方式有問題？或是社會環(huán)境改變了孩子們？

　　這類望子成龍，龍卻不甚爭氣的例子并不少見，在亞裔中的比例更高些，或許因為亞裔家長望子成龍之心甚于其他族裔。正可謂“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。其實栽花插柳都得根據(jù)季節(jié)環(huán)境和品種特性，不適時宜地瞎種或揠苗助長，難免適得其反。

　　迄今，海外華人社區(qū)對高壓力高期待帶來的不良培養(yǎng)后果依然認識不足。華人們常津津樂道亞裔孩子們在學校出類拔萃，名牌高校內(nèi)亞裔學生比例遠高于亞裔人口百分比。若再繼續(xù)跟蹤，從名校畢業(yè)后在專業(yè)領(lǐng)域干得不錯的亞裔雖也不少，但多是從事一般技術(shù)工作，進入高級管理階層和某些具社會影響性職業(yè)的亞裔卻極少，低于亞裔人口百分比。與美國其他族裔相比，亞裔顯得早期超前，后勁不足。原因何在？這并不能全怪種族歧視，而應從亞裔的培養(yǎng)方式與奮斗目標來發(fā)現(xiàn)問題糾正偏差。

　　應該承認，即便是在美國長大的亞裔，很多人的綜合素質(zhì)（尤其是領(lǐng)袖能力、社交能力、溝通能力、創(chuàng)造性等）仍有缺陷。而造成此缺點的原因，多半與家長仍追崇東方教子觀念，片面追求學業(yè)并將自己的意志強加于子女有關(guān)。這是在亞裔尤其華人群體中常見的一種教育誤區(qū)，即家長總想按照自己的期望來培養(yǎng)塑造孩子，而不顧孩子的興趣與追求，甚至阻止孩子參與有利于全面發(fā)展的課外活動，而“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。以剝奪孩子童年快樂為代價，換來的往往是培養(yǎng)出心智不夠健全的畸形人才。這種方式更與西方的教育觀念格格不入。

　　“成為自己想成為的人！”是美國學校和校外少兒組織從小教導孩子的準則。

　　而不少成年后來美的華人