——單親家庭學生心理輔導案例

　　一、背景

　　學生A，女，15歲，獨生子女，單親家庭；個子矮小，性格內向，平時少話，與班級同學交往較少，做事膽小、固執(zhí)，智力、學習成績班中屬非中上水平；現(xiàn)與父親和繼母一起生活，平時衣著以舊為主，每次上交午餐費時經(jīng)常眼含淚花；總是低頭走路，上課回答問題一般都不正視老師和同學，給人的感覺是：不合群，無要好朋友，顯得信心十分不足。

　　二、過程

　　1、走訪。走訪獲取更多的背景信息，是對學生進行心理輔導的基礎，是有的放矢進行交流和溝通的前提，通過對A學生的家訪了解到：母親早亡，從小與爺爺和奶奶生活在一起，家里也沒有一件像樣的家具，唯一的一件電器是17寸的黑白電視機，生活上主要靠爺爺和父親做小工的微薄收入補貼家用。去年正月爺爺病故又留下了一筆債務，對本已勉強過日的家庭雪上加霜。而父親又給她找了一個見她就罵的繼母，破碎的家庭和艱辛的生活環(huán)境，不僅在學業(yè)上得不到家人的關心，而且精神上壓力更重，生活上更艱苦，甚至連午餐費都沒有著落。根本談不上家庭溫暖和父母的愛。

　　2、梳理。梳理和分析背景信息，是為了找準學生心理障礙形成的原因，尋找合適的切入點，對學生進行心理交流和輔導。根據(jù)走訪獲取的背景信息梳理、分析和歸納看：造成A學生性格和學業(yè)問題的主要原因是家庭因素。從小沒有一個完整的家，也沒有更多的父愛和母愛�，F(xiàn)在雖有一個完整的家，卻使她面臨更大的問題，因家庭環(huán)境、學業(yè)上無人督促指導，學習興趣低下，學業(yè)問題日益突出，學習成績日漸下降，從而導致老師批評增多，同學日漸疏遠，自信心下降，使其過早地過上了艱辛、孤獨、無助的生活。

　　3、溝通。溝通和交流是對學生進行心理輔導的關鍵環(huán)節(jié)。通過教師與A同學、A同學與同學間的溝通、交流和傾訴，使她的內心情緒得到有效釋放，讓她知道老師都在關心她健康成長，讓她了解全班同學都在鼓勵她進步，讓她明確你并不孤獨，你有朋友，你沒有必要低著頭走路，你的周圍有一個平等、互助、溫暖的班集體。從而溫暖她冰冷的心，點燃她希望的火，激起她冷漠的情，找回她失去已久的自信。

　　4、互動。互動是對學生進行心理輔導的重要途徑。通過互動培養(yǎng)其人格、陶冶其情操、鍛煉其膽量、豐富其知識、樹立其信心。根據(jù)A同學的家庭、心理、學業(yè)等情況，設計一個切實可行的互動方案，是取得理想互動效果的關鍵所在。通過分析研究認為：一個失去家庭溫暖的女孩子，最需要的是老師、同學們的信任和班集體大家庭的溫暖。確定了互動切入點后，我們當即制定了互動計劃：用集體的力量來幫助A同學，改變現(xiàn)行心理狀態(tài)，在大家庭中感受溫暖、享受生活。

　　互動第一步，從實際生活急需開始，讓A同學交午餐費時不含淚。經(jīng)班委會研究并在班隊課上發(fā)出“捐獻一元零花錢，溫暖傳遞在人間”的倡議。老師和同學你一元我二元紛紛都加入到爭做傳遞愛心天使的行列。并將這份愛心款交由班委管理，每個月提取一部分作為A同學的午餐費補貼。在這次活動中，A同學被濃濃的師生情、同學愛所感動，當場流下了激動的淚水，使她真正感受到了集體大家庭的溫暖。同時，班委會還作出決定，以后班里的廢紙、廢罐等都統(tǒng)一收集起來，賣后的收入作為A同學的課外讀物購書款，這樣使她在學習上也得到了一些幫助。

　　互動第二步：從被遺忘的生日著手，讓A同學享受快樂，揚起希望的帆。在交流和溝通中得