我認為，在教育教學過程中，批評和表揚有時同樣重要，一味不負責任的表揚會讓學生看不到自己的瑕疵不足。我們不提倡對學生的一切行為都給予遷就的做法。同時，對教師體罰甚至暴力侵犯學生的行為，也絕不姑息。

　　學生、教師、家庭、學校和全社會都應當在這個問題上達成共識。我們理當為教師正常的教育教學工作創(chuàng)造社會輿論氛圍。讓廣大教師消除顧慮，嚴格遵循教育規(guī)律，模范遵守教師職業(yè)行為規(guī)范，恰當運用教師的專業(yè)權利，認真履行教書育人的職責。對于教師在正常的教育活動中受到的誤解、委屈，我們要敢于講公道話，不能讓他們無所適從。對于侮辱甚至暴力侵犯教師的行為，我們也要伸張正義，為我們的教師撐腰。

國標省考縣聘：高素質專業(yè)化教師隊伍佳期可待

　　記者：與發(fā)達國家相比，我國的教師隊伍還存在哪些差距？教育部還有哪些長遠政策設計？

　　管培�。何覈�目前有1000多萬教育工作者，支撐著世界上最龐大的教育體系。同當前教育發(fā)展的要求相比，我們中小學教師隊伍仍存在素質不適應、結構不合理、布局不均衡等問題。與教育現(xiàn)代化的目標要求相比，與發(fā)達國家相比，在整體素質、師資配置、教師管理等方面還存在較大差距。

　　《教育規(guī)劃綱要》提出“造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”的戰(zhàn)略目標。今后一段時期，我們將以農(nóng)村教師隊伍建設為重點，大力推進中小學教師隊伍建設。一是在總結6所部屬師范院校試點經(jīng)驗基礎上，在部分地方師范院校因地制宜地實施師范生免費教育，為農(nóng)村學校培養(yǎng)大批“下得去、教得好、留得住”的合格教師。二是鼓勵各地在中央“特崗計劃”的示范引導下，深入推進實施地方特崗計劃，不斷完善農(nóng)村教師補充的長效機制。三是完善并嚴格教師準入制度，建立“國標、省考、縣聘”的教師職業(yè)準入與管理制度。啟動教師資格考試改革試點，并逐步建立教師資格定期登記制度。四是大力推進“國培計劃”和全國中小學教師全員培訓。從今年起，中央財政每年支持5.5億元實施“國培計劃”，其中5億元支持實施“中西部農(nóng)村骨干教師培訓”。五是創(chuàng)新農(nóng)村教師培養(yǎng)機制。重視加速幼兒園教師和農(nóng)村小學全科教師培養(yǎng)，重點培養(yǎng)和補充一批邊遠貧困地區(qū)和革命老區(qū)急需緊缺教師。六是健全教師編制管理制度，逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準。

　　國際上大多數(shù)國家都把中小學教師確定為公務員或公務雇員。應該說，《教育規(guī)劃綱要》關于中小學教師隊伍建設的目標舉措，也是這樣的取向。

　　相信通過不懈努力，擁有高素質專業(yè)化教師隊伍的目標任務，佳期可待。到那時，我國教師的城鄉(xiāng)分布將趨于合理，教師年齡、職務、學科結構將得到改善。全國小學教師基本具備本科學歷，幼兒園教師將基本具備專科以上學歷。中等學校中具有碩士以上學位的教師將占到較大比重。

　　到那時，每個學校都能夠配足配齊教師，每個課堂都能夠擁有合格教師和優(yōu)秀教師，“辦好每一所學校，教好每一個學生”的美好愿望也將逐步實現(xiàn)。