人出生后的最初幾年是腦部發(fā)育的重要時(shí)期。幼兒園教育重點(diǎn)就是讓幼兒在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣的同時(shí)，不斷培養(yǎng)和挖掘幼兒的潛力。幼兒的潛力，主要包括大腦的潛力、身體機(jī)能的潛力、技能的潛力。幼兒教師在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒的潛力時(shí)要做到：

　　1、發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)和潛力：學(xué)會(huì)捕捉、學(xué)會(huì)觀察、選擇合適的角度、學(xué)會(huì)參與和傾聽。

　　2、擁有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)：善于分析總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)。

　　3、和幼兒家長(zhǎng)的交流與協(xié)作：了解家庭教育、講究方法、熱愛孩子、攜手前進(jìn)，共同提高。

　　在這個(gè)重要的階段，每個(gè)幼兒教師都應(yīng)把發(fā)展幼兒潛力置于一個(gè)重要的位置，為幼兒的未來奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　一、懂得孩子的行為，學(xué)會(huì)捕捉。

　　教師要學(xué)會(huì)在“童言稚語”捕捉和分析幼兒的特點(diǎn)。捕捉幼兒有價(jià)值、有意義的行為，這要求老師要時(shí)刻保持一顆敏感的心，對(duì)孩子的話語進(jìn)行及時(shí)的判斷和處理。并不是孩子所有的話語和行為都有積極的意義，經(jīng)過判斷后捕捉孩子最靈光一閃的動(dòng)人瞬間而促進(jìn)探究的深入開展或是拓展探究的層次和內(nèi)容，遠(yuǎn)勝過老師最巧妙的引導(dǎo)方法。所以教師，要隨時(shí)注意，及時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，將這些閃光點(diǎn)作為發(fā)展幼兒潛力的指向標(biāo)。

　　二、學(xué)會(huì)觀察。

　　在教育教學(xué)過程中，既要在運(yùn)動(dòng)、游戲中注意觀察兒童，注重了幼兒的個(gè)性，更要深層地、科學(xué)地進(jìn)行觀察。同時(shí)，在日常幼兒園生活中，也可根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)到程度對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。教師提出的教學(xué)目標(biāo)是固定的，但在同樣的目標(biāo)指導(dǎo)下，可以觀察幼兒在完成教學(xué)目標(biāo)中個(gè)性特點(diǎn)，觀察每位幼兒身上的突出點(diǎn)和個(gè)別差異，然后根據(jù)孩子發(fā)展的水平來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提供有利于進(jìn)一步發(fā)展幼兒潛力的材料，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)性更強(qiáng)。

　　三、尋找合適的角度。

　　無論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但我們從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問題、解決問題。我們?cè)趯?shí)際工作中，同樣要根據(jù)觀察目的選取合適的角度，使客觀描述更為詳實(shí)、具體，不讓觀察活動(dòng)流于形式，失去意義，這樣才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找其各自發(fā)展的方式。

　　四、學(xué)會(huì)參與和傾聽。

　　“參與”就是教師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者與引導(dǎo)者。幼兒探索活動(dòng)的過程，是幼兒與教師共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)的過程。沒有參與，就沒有觀察。而“傾聽”，就是教師要學(xué)會(huì)做孩子的忠實(shí)聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探索。只有學(xué)會(huì)了傾聽，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)，才能更好地幫助幼兒在探索活動(dòng)中不斷地成長(zhǎng)，不會(huì)錯(cuò)過觀察孩子、了解孩子最好的時(shí)機(jī)。

　　擁有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)

　　善于將觀察幼兒所得的信息，進(jìn)行分析和總結(jié)，然后印證到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)方法上，從而指導(dǎo)自己的備課工作和進(jìn)一步的教學(xué)過程。對(duì)幼兒的表現(xiàn)不是進(jìn)行籠統(tǒng)的歸類，甚至忽略，而是多方印證，認(rèn)真想想背后包含的意義，用更專業(yè)的知識(shí)幫助自己發(fā)現(xiàn)幼兒潛力，制定相關(guān)的計(jì)劃，以期幫助幼兒更好的發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到專業(yè)發(fā)展的水平。因此提高教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷用各種學(xué)習(xí)方式充實(shí)自己，不但可以發(fā)展業(yè)務(wù)水平，也為幼兒潛力的進(jìn)一步發(fā)揮提供更好的科學(xué)指導(dǎo)。

　　和幼兒家長(zhǎng)的交流與協(xié)作

　　1、了解家庭教育。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法和對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也不盡相同。了解到家長(zhǎng)的不同想法和做法后，我們便可以有目的地針對(duì)幼兒表現(xiàn)出來的潛能跡象，與他們進(jìn)行良好的溝通。

　　2、講究方法。與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通需要講究方法。家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)因人而異，有的高、有的低，而且往往表現(xiàn)出較大的差距，教師和家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)不同，因而觀察幼兒的角度和了解幼兒的程度就會(huì)存在差異。教師首先要善于聆聽，并積極地給家長(zhǎng)以反饋，使家長(zhǎng)感到教師是真誠(chéng)的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見。同時(shí)，在聆聽的過程中，還要及時(shí)了解家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)和教育，從而有針對(duì)性地與家長(zhǎng)討論，有策略地向家長(zhǎng)傳達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，巧妙地提出意見或建議。充分肯定孩子身上的閃光點(diǎn)，使家長(zhǎng)感到孩子的潛力可以有更好的發(fā)展，從而愿意接受教師提出的意見或建議。

　　3、熱愛孩子。教師與家長(zhǎng)的心理溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)：教育好孩子。教師加深對(duì)幼兒的熱愛和關(guān)懷，是教育好幼兒的根本，也是搞好與家長(zhǎng)心理溝通的根本。只有我們真誠(chéng)地?zé)釔勖恳粋�(gè)孩子，才能打開家長(zhǎng)心靈的大門，才能搞好與家長(zhǎng)的溝涌與協(xié)作。

　　4、攜手前進(jìn)，共同提高。一方面應(yīng)加強(qiáng)自我教育，通過業(yè)余進(jìn)修、觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究探討等途徑和方法，努力提高自身的教育素養(yǎng)。另一方面，我們也應(yīng)該采取各種形式幫助家長(zhǎng)提高對(duì)孩子的信心和教育能力，例如寫觀察筆記，開辟家長(zhǎng)櫥窗等。讓家長(zhǎng)了解幼兒當(dāng)前在幼兒園的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在參與中逐步認(rèn)識(shí)自身的教育價(jià)值。

　　總之，在孩子成長(zhǎng)的這個(gè)重要的階段，每個(gè)幼兒教師，都應(yīng)把發(fā)展孩子潛力放在一個(gè)重要的位置，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。