聯(lián)合國有關(guān)專家在上世紀90年代預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”因此，我們有必要加強幼兒家庭心理健康教育。

　　一、開展幼兒家庭心理健康教育的指導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀念

　　家長有什么樣的價值觀，包括相應(yīng)的兒童觀、教育觀、健康觀，就會有什么樣的家庭教養(yǎng)行為。當前家長在觀念層面最普遍的問題是溺愛和對孩子的期望過高，這反映出家長過分的焦慮心態(tài)，而這種焦慮心態(tài)對幼兒的心理健康具有很大的殺傷力。所以，要提高家長的科學(xué)育兒意識，讓家長明白在人才素質(zhì)中心理素質(zhì)是不可缺少的，認識到良好的心理素質(zhì)可以在孩子日后的人生發(fā)展中起到重要的作用，而這種良好心理素質(zhì)的形成從一定意義上來說是良好的家庭教養(yǎng)的直接結(jié)果。

　　2、指導(dǎo)家長運用正確的教育方法

　　在樹立了比較正確的教育觀念后，方法就顯得很重要了。有些家長覺得自己知道一些道理，但缺乏方法，有時往往還會因為方法不當而出現(xiàn)問題。我們可以讓家長嘗試運用養(yǎng)成教育法，通過情境教育、榜樣示范、行為操練、家園同步等，對幼兒實施心理健康教育，把主要目標放在培養(yǎng)幼兒良好的行為、生活習(xí)慣上，幫助幼兒形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應(yīng)等;也可以讓家長學(xué)習(xí)補償性教育法，對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的幼兒，除加大養(yǎng)成性教育的力度外，積極采取心理保健措施，對其進行心理輔導(dǎo)及治療，這樣的干預(yù)是十分重要的。比如行為矯正法、游戲矯治法、家庭支持性矯治法、團體訓(xùn)練法、社會治療法等均有較好的療效，可根據(jù)幼兒的具體情況靈活運用。

　　二、探索幼兒心理健康家園共育的模式

　　1、幼兒園要重視對幼兒家庭心理健康教育的指導(dǎo)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》特別強調(diào)“關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。幼兒心理健康的個體取向主要是培養(yǎng)“健康的自我”。但由于個體的發(fā)展存在差異，幼兒心理發(fā)展的特點與速度也有著較大的不同，常常表現(xiàn)出不同的個性傾向，而且在現(xiàn)實生活中我們會發(fā)現(xiàn)，兒童個體經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并不是智力問題，也不是道德品質(zhì)問題，而是其自身成長過程中發(fā)生的一些心理問題。幼兒園有責(zé)任指導(dǎo)家長學(xué)會關(guān)注幼兒富有個性的發(fā)展過程，讓他們懂得該怎樣評價孩子的發(fā)展。這方面的做法有很多，比如，通過“媽媽(爸爸)老師”“個體發(fā)展檔案”“幼兒成長記錄”“家長學(xué)校”等形式，促使家長主動參與到家園共育中來，以增強幼兒心理健康教育的有效性。

　　2、形成幼兒園、社會、家庭合一的教育環(huán)境

　　幼兒心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，必須實現(xiàn)全方位的開放，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，采取多種方法和手段，將各種要素有機地加以組合與配置，構(gòu)建起以幼兒園教育為主渠道，以家庭教育為基本環(huán)節(jié)，幼兒園與家庭、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育模式，才能取得較好的效果。