現(xiàn)在的父母看著孩子精美的衣飾、食物和應(yīng)有盡有的玩具，總會(huì)由衷地感嘆：“現(xiàn)在的孩子真是幸福！”事實(shí)真是這樣嗎？美國(guó)心理學(xué)專(zhuān)家琳達(dá)·卡姆拉在第28屆國(guó)際心理學(xué)大會(huì)上指出，3歲美國(guó)孩子的微笑要比同齡的中國(guó)孩子多55.6%。笑容是快樂(lè)的外在標(biāo)桿，是什么讓中國(guó)孩子沒(méi)有美國(guó)孩子快樂(lè)呢？

　　首先，家長(zhǎng)過(guò)于注重知識(shí)早教，與幼兒用感官探索世界的天性相悖。據(jù)說(shuō)俄國(guó)有位母親抱著出生3天的孩子，去找著名生理心理學(xué)家巴甫洛夫：“應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)始教育孩子？”巴甫洛夫回答：“一出生就要開(kāi)始，現(xiàn)在已經(jīng)晚了兩天半。”但是，巴甫洛夫所說(shuō)的早教并不是中國(guó)家長(zhǎng)們所理解的讀書(shū)、識(shí)字、背古詩(shī)、琴棋書(shū)畫(huà)找特長(zhǎng)，而是以關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、撫摸、親吻為形式的情感教育和親情教育。嬰幼兒的主要任務(wù)就是通過(guò)游戲，用身體去探索世界、發(fā)掘樂(lè)趣，想玩什么就玩什么，這樣才能舒心、高興。

　　其次，家長(zhǎng)不相信孩子的能力，管束和代勞太多。“喂飯”是最具有中國(guó)特色的育兒方式，追著孩子喂飯，“學(xué)老虎啊嗚叫”讓孩子張嘴，還有孩子非得騎在爸爸肩上才肯吃飯等。其實(shí)，吃喝拉撒是人的本能，所謂本能，就是不用教自己也會(huì)的能力。七八個(gè)月大的孩子其實(shí)就可以自己吃飯了，一開(kāi)始用手往鼻孔里送，打翻飯碗，慢慢自己就能找到嘴、會(huì)用小勺吃。從嬰幼兒時(shí)期就盡量讓孩子自己動(dòng)手，家長(zhǎng)只是輔助引導(dǎo)，這關(guān)系到孩子自信心的建立。自信的孩子，笑容自然更多、更燦爛。

　　最后，家長(zhǎng)的生存焦慮引發(fā)的急功近利，干擾了孩子從容的成長(zhǎng)�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都處在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，由此產(chǎn)生的生存焦慮也影響了育兒觀，恨不得孩子早早體現(xiàn)出“成大器”的傾向，“早慧”被盲目抬高，對(duì)“晚熟”則會(huì)急得跳腳。其實(shí)孩子的開(kāi)化有早有晚，而且有其階段性，拔苗助長(zhǎng)只會(huì)幫倒忙。知識(shí)和技能的掌握本應(yīng)該是在3歲以后進(jìn)行，孩子上小學(xué)之前的知識(shí)技能教育，都應(yīng)該是重過(guò)程而非結(jié)果，培養(yǎng)孩子出于興趣和成就感的求知欲，一種從容、快樂(lè)面對(duì)事物的態(tài)度，這些最重要。

　　總之，決定影響孩子終生成功與幸福的是情商而不是單純的知識(shí)與技能。輸了快樂(lè)就是輸了未來(lái)，中國(guó)的父母不應(yīng)讓孩子在幼年時(shí)就輸在快樂(lè)的起跑線(xiàn)上。