電影《海洋天堂》里，大福的媽媽就因此走上了絕路。“我到現(xiàn)在也不相信她會在水里出意外。”李連杰扮演的大福父親說。大福媽媽水性很好，但卻因為游泳意外身亡，大福父親覺得，大福母親是因為太愛大福，無法接受現(xiàn)實而選擇了放棄。張敏燕早已走過那一個黑色的階段，如今是一個無比堅強的母親，但她看到許多孩子剛剛被確診的父母，與她自己當年一樣，痛不欲生。

　　“很多家長都有焦慮的情緒，有的非常嚴重。”從十多年前給兒子看病開始，張敏燕結(jié)識了不少自閉癥患兒家長，并組成了一個松散的家長組織，在她看來，自閉癥孩子家長對心理疏導的需求，可能比訓練孩子更加迫切。在上海第一屆自閉癥康復論壇上，一位3歲女孩的媽媽，認真地做著筆記，哪怕是十分專業(yè)的術語，她也一一記下來。每逢會議休息時間，這位年輕的媽媽就會快速地沖到前排，抓住任何一個能抓住的演講者，描述她女兒的種種行為，問對方她的女兒究竟是不是自閉癥。這位母親焦急而困惑的眼神，在會場上隨處可見。

　　在自閉癥患者的治療和訓練中，家庭訓練被認為是最重要的一環(huán)，如果家長出現(xiàn)情緒問題甚至放棄訓練，就等于放棄了自閉癥患者生的希望。“我經(jīng)常給年輕的父母講，你們首先要面對現(xiàn)實，承認你的孩子將會終身殘疾，你要做的是盡可能地訓練他，讓他的狀況慢慢好起來。”張敏燕說，她常常遇到家長，在孩子被確診后還是無法面對現(xiàn)實，一心想著把孩子治好，四處尋求治療方法，浪費了本就有限的財力和精力。

　　相同境遇的人更加容易溝通，家長之間的安撫往往會收到更好的效果，張敏燕說，她和幾個孩子年齡相仿的自閉癥家長，保持了多年的友誼，大家各自傾訴煩惱，共同度過了很多難關。張敏燕一直希望他們的家長組織，能夠正式注冊為社團，讓更多的家長能夠互相結(jié)識和交流，但他們的申請至今還未得到批復。

　　“臺灣自閉癥總會”取得的成績，讓上海的家長們羨慕不已。在這個家長組織的強烈要求下，臺灣地區(qū)修改法案，讓有進入普通學校能力的自閉癥患者，有機會通過特殊的考試，進入普通學校。一些高校還設立了特殊班級，讓自閉癥患者獲得接受高等教育的機會，學生還可以申請陪伴或者“開小灶”。“自閉癥家長一定要有自己的組織，才可以跟政府溝通，提出我們的訴求。”來自臺灣的潘兆萍說。

　　大福去哪里？

　　通過近幾年媒體的報道，公眾對自閉癥兒童有了一定的了解，針對兒童的自閉癥康復機構，也逐漸增加。據(jù)統(tǒng)計，全國現(xiàn)有自閉癥康復機構500多家，其中公辦機構100多家，民辦機構400多家，上海市擁有自閉癥康復機構共39家。

　　自閉癥康復機構解決了自閉癥患兒早期康復訓練的問題，但如今的難題是，孩子總是一天天長大，進入學齡甚至年齡更大的自閉癥患者，缺少可以接受康復和安置的出路。

　　楊曉燕介紹說，她創(chuàng)辦的愛好兒童康復中心，是為2-7歲兒童提供自閉癥康復的機構，但他們現(xiàn)在常常遇到已經(jīng)超過7歲的孩子家長，要求繼續(xù)留在機構里。“有一個小孩，去年就滿8歲了，他的家長要求再留一年，到今年眼看就是新學期，他的家長又要求再留一年。”楊曉燕說，機構的難處是，首先容量有限，而且也沒有能力針對孩子年齡的增長設計康復課程。

　　在離開康復機構以后，自閉癥患兒家長有兩個選擇，一個是進入提供給殘疾人的輔讀學校，一種是進入普通學校。2007年以后，上海市特殊教育學校實行“零拒絕”，自閉癥孩子可以進入輔讀學校，但一些家長認為，輔讀學校的學生包括智障、腦癱等各類殘疾，缺乏針對自閉癥的訓練和教育。而自閉癥患者想要找到一所愿意接納并提供相應照顧的普通學校，萬分艱難。在一些家長看來，上面兩個選擇都不如“賴”在自閉癥康復機構。

　　薛麗冰深知這兩種選擇的難處，因為兒子秦逸倫既讀過輔讀學校，也上了普通學校。在進入輔讀學校剛一年的時候，老師告訴薛麗冰，他的兒子經(jīng)常跑到高年級去上課，而且在高年級表現(xiàn)很好。因此，薛麗冰決定把孩子轉(zhuǎn)入普通學校。托人情托關系以后，她終于找到一家愿意接收的學校，隨班就讀，不算成績。為了照顧和“看住”兒子，薛麗冰請了一位陪讀老師，整天陪在學校。“他上學的前半年，我瘦了10斤，整天提心吊膽，生怕他闖禍。”兒子的求學一路艱險不斷，曾有學校要求不能帶陪讀老師，也有家長告狀，說起這些，薛麗冰一肚子的苦水。

　　從理論上說，“融合教育”有利于自閉癥患者的康復，所謂“融合教育”就是讓自閉癥患者有機會在正常人的學校中成長。沈敏就反對“圈起來”的教育方式，她提出，自閉癥患者受到訓練后掌握的技能，要有運用的機會才有價值。但在整個教育環(huán)境圍繞分數(shù)和升學的氛圍中，自閉癥患者得到“融合教育”的機會，實在太少。

　　方守宏是一個10歲自閉癥孩子的父親，在四處碰壁之后，他開始自己嘗試辦學，讓自己的孩子和更多的自閉癥孩子得到“融合教育”。方守宏本有其他職業(yè)，但在孩子面臨上學問題后，2年前他轉(zhuǎn)而辦起了民辦小學，學校里的學生主要是外來農(nóng)民工子女，此外還有2個自閉癥孩子，其中一個就是方守宏的兒子。方守宏告訴記者，因為辦學時間不長，他們也僅僅是在摸索“融合教育”的可能性。