這學(xué)期幼兒園學(xué)前班的孩子都換成了大碗（那種比我的飯碗還大的）吃飯，但所有的孩子都可以吃得又快又干凈，也不是飯菜有什么特別，只是孩子胃口特別好。 我想了想，這有其中的必然性：

　　1. 像這種“以玩為主”的幼兒園生活，孩子們有比傳統(tǒng)坐著像柔順的羔羊式的消耗更多的體力，餓得更快。

　　2. 既然是“以玩為主”，孩子們當(dāng)然會(huì)非常開(kāi)心，心情愉快，胃口好也似乎是順理成章。

　　當(dāng)然這種飯量的優(yōu)勢(shì)，主要是體現(xiàn)在學(xué)前班，中小班的孩子小，奔跑能力弱，在消耗體力上比傳統(tǒng)幼兒園并無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)。

　　今天早上一位家長(zhǎng)自帶作業(yè)要求我監(jiān)督孩子在幼兒園做，因?yàn)橛變簣@沒(méi)有作業(yè)，看著別人的孩子會(huì)寫(xiě)了許多字著急呢。 “以玩為主”的幼兒園寫(xiě)字的確不如傳統(tǒng)幼兒園，但在“識(shí)字”方面并不比傳統(tǒng)幼兒園差，甚至還要好一些，因?yàn)槲覀冎匾?ldquo;閱讀”，幼兒園每天都有“故事課”，有固定的“自由閱讀時(shí)間”，還有要求家長(zhǎng)每晚給孩子朗讀故事的時(shí)間。

　　一個(gè)人的學(xué)習(xí)，不僅是“知識(shí)”上，還有社會(huì)、人際關(guān)系、情感，等諸多方面。 縱是“知識(shí)”的學(xué)習(xí)也不只限于“寫(xiě)字和認(rèn)字”，還有孩子的理解能力和思考能力。

　　“以玩為主”的自由的幼兒生活比紀(jì)律嚴(yán)格式的會(huì)讓孩子有更多的自我意識(shí)，而且“以玩為主”的自由環(huán)境制造更多的幼兒之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更多的沖突并讓他們自己學(xué)會(huì)解決這些矛盾，孩子們自己在這種沖突和解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)人際關(guān)系處理。

　　有很大的聲音認(rèn)為不存在“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，但我想通過(guò)自己目前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在幼兒的學(xué)習(xí)中是可以有“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的。 快樂(lè)學(xué)習(xí)或許沒(méi)有傳統(tǒng)專(zhuān)注于知識(shí)性學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)知識(shí)”的效率，然而孩子們?cè)谶@樣的快樂(lè)學(xué)習(xí)中，完全沒(méi)有恐懼，他們的情感發(fā)展相對(duì)更為健康。

　　另外，“以玩為主”的幼兒生活，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展活動(dòng)讓孩子多體驗(yàn)，獲得更多的常識(shí)。 在幼兒園，我在給學(xué)前班的孩子講故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些孩子的理解弱竟常是一些常識(shí)的缺乏；我也發(fā)現(xiàn)在學(xué)前班，認(rèn)字的多少與理解力和思考力沒(méi)有必然聯(lián)系。 每當(dāng)孩子們創(chuàng)造性地玩著自己的新游戲時(shí)，我都感到異常的興奮，難道他們不是一樣在創(chuàng)造嗎？

　　如果真是著急孩子的未來(lái)，幼兒園、小學(xué)可以不那么功利化、應(yīng)試化真的做不到嗎？ 退一步來(lái)說(shuō)，真要應(yīng)試，到了中學(xué)再應(yīng)試真的遲了嗎？ 當(dāng)然，會(huì)有人說(shuō)小學(xué)不應(yīng)試上不了好的中學(xué)，中學(xué)再應(yīng)試就已經(jīng)比別人落后了。 在我看來(lái)，小學(xué)要學(xué)的知識(shí)并不多，在小學(xué)實(shí)踐“快樂(lè)學(xué)習(xí)”一定和在幼兒園實(shí)踐“快樂(lè)學(xué)習(xí)”一樣可行。