一、活動目標：

　　1、愿意用語言、動作表現故事內容，感受故事的趣味性。

　　2、幫助幼兒積累有關動物的腳的知識經驗，產生了解動物的興趣。

　　二、活動準備：

　　課件，操作材料：各類動物圖片三、活動過程：

　　1、游戲"猜猜它是誰"，引起幼兒的活動興趣。

　　提問：天氣真好，小動物們來到草地上，看一看、猜一猜它們是誰？

　　2、欣賞、理解故事。

　�。�1）幼兒欣賞故事前半部分提問：小動物們在草地上干什么？

　　*小雞有幾只腳？它是怎樣走路的？

　�。ǜ鶕�故事情節(jié)豐富詞匯：大搖大擺、橫沖直撞）（2）教師講述故事后半部分，引起幼兒數蜈蚣腳的興趣提問：*小蜈蚣知道自己有多少只腳嗎？

　　*為什么小雞、小兔、螳螂、螃蟹都數不清蜈蚣的腳？

　　3、再次欣賞故事（鼓勵幼兒與教師一起邊講故事邊表演）4、討論：誰的腳多？誰的腳少？誰的腳用處大？

　　小動物們在一起數腳，比誰的腳少，誰的腳多，那么到底誰的腳少？誰的腳多？

　　那么誰的腳用處大？誰來說一說你的意見？

　　教師小結：大家說的很對，每個小動物的腳的用處都很大，每個小動物都離不開自己的腳。

　　5、操作活動"動物找朋友"（幼兒自由結伴進行操作）附：

　　故事：數腳天氣真好，小動物們來到草地上，比誰的腳多，誰的腳少，誰的腳用處大。

　　公雞說："我有兩只腳，走路抬頭挺胸。"小兔說："我有四只腳，走路蹦蹦跳跳。"螳螂說："我有六只腳，走路大搖大擺。"螃蟹說："我有八只腳，走路橫沖直撞。"小蜈蚣皺著眉頭說："我有幾只腳？我不知道，我不知道。"公雞說："我來幫你數，1，2，3，4，……哎呀！再往下我就不會數了。"小兔說："我來幫你數，1，2，3，4，5，6，……哎呀，我也數不清。"螳螂說："我來幫你數，1，2，3，4，5，6，7，8，……哎呀，我越數越糊涂。"螃蟹說："我來幫你數，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，……"哎呀，不好了，螃蟹數不清楚，累得口吐白沫。

　　小蜈蚣到底有多少只腳？原來，蜈蚣有42只腳。

　　對"數腳"活動的教學反思教師在組織教學活動時，都要涉及到"教什么"、"為什么要教"、"如何教"這三個問題。在選擇教學活動的材料（或者說是內容）時，不同的教師會帶著不同的教育理念和教育價值觀去選擇，同樣的教學材料，不同教師對它的價值的認識是不一樣的。"數腳"這個故事，不僅語言生動、內容有趣，而且故事中滲透了科學、數學等方面的知識，具有較強的整合性。我們都知道，年齡越小教育內容越需要整合性、趣味性、活動性，所以，"數腳"是一個十分適合中班幼兒的教學內容。如果用好了這一內容，幼兒至少可以獲得以下幾方面的發(fā)展：1、可以豐富幼兒的語言；2、積累有關動物的腳的知識經驗；3、提高數數的能力；4、激發(fā)了解各種動物的興趣；5、體驗自主表現的快樂，保持一種積極的學習狀態(tài)。

　　那么，該以什么形態(tài)來呈現內容，以什么方式進行教與學，才能讓活動的價值在幼兒身上得到充分體現呢？我在設計活動時，將活動定位為側重于語言領域的綜合活動，以整合的理念為指導，不論是活動目標，還是教學的方法、手段、幼兒的表現方式，都體現了整理的理念，充分考慮幼兒的思維方式和學習特點，尊重他們的學習主體地位，引導他們主動參與到活動之中。在第一個環(huán)節(jié)"猜猜它是誰"中，每種動物都以不同的方式出現，我以有關腳的不同問題引導幼兒積極思考、大膽想象，鼓勵幼兒用自己的語言、動作表現自己對動物走路方式的理解，在此基礎上，幫助幼兒提煉，使幼兒對"抬頭挺胸"、"蹦蹦跳跳"、"大搖大擺"、"橫沖直撞"等詞語的學習顯得非常自然，體現了《綱要》所提出的"既適合幼兒的現有水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性"的要求。在第二個環(huán)節(jié)"欣賞理解故事"中，首先引導幼兒在欣賞故事前半部分的基礎上，學說小動物的話，給幼兒提供了一個語言交流、學習的機會；接著設置了"蜈蚣有幾只腳?"的懸念，并很自然地引出了故事的后半部分"小動物幫助蜈蚣數腳"；隨后，幼兒幫助蜈蚣數腳，解開懸念--原來這只蜈蚣有42只腳，我同時告訴了幼兒一個秘密：不同種類的蜈蚣，腳的數量是不一樣的，蜈蚣還有一個名字叫"百腳"。這樣的安排，不僅鍛煉了幼兒手口一致地點數的能力，豐富了幼兒有關蜈蚣的知識，讓他們產生了了解蜈蚣有多少只腳的興趣，而且充分調動了幼兒的學習積極性，使每個幼兒都熱情高漲。第三個環(huán)節(jié)"講述、表演故事"，我給了幼兒充分自主的機會，讓幼兒自己選擇朝哪個方向表演，結果幼兒都選擇了向客人老師表演，這樣的安排，可以培養(yǎng)幼兒自然大方不怯場的能力�；顒拥淖詈笠粋�環(huán)節(jié)是分組操作活動，安排了三個內容，一是給動物數腳，并用點子表示數量；二是給動物畫腳；三是說說動物的腳，并模仿動物走路。這三個操作內容，不僅是對幼兒已有經驗的遷移、拓展和提升，而且引發(fā)了幼兒繼續(xù)探索動物的興趣。操作活動講評結束后，我有意識地利用了現場客人老師這一資源，請幼兒把自己的操作結果講給客人老師聽，既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，又起到了檢查糾錯的作用。