鼓勵(lì)。

　　9、游戲《小魚(yú)捉迷藏》。

　　"我們畫(huà)了這么多小魚(yú)，我們和小魚(yú)一起做游戲吧！"

　　四、活動(dòng)延伸：

　　把幼兒作品貼放在活動(dòng)室的四周，供大家觀摩。

　　趙紅評(píng)析：

　　藝術(shù)教育應(yīng)重視孩子的探究和發(fā)現(xiàn)

　　近年來(lái)，隨著幼兒教育改革的日益深入，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到：藝術(shù)教育不應(yīng)只是培養(yǎng)幼兒的審美能力和動(dòng)手操作能力，而應(yīng)成為引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)知識(shí)的過(guò)程�！缎◆~(yú)捉迷藏》這個(gè)活動(dòng)就在很大程度上體現(xiàn)了這樣的觀點(diǎn)。

　　第一、通過(guò)直接提問(wèn)，引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)和興趣。

　　兒童的學(xué)習(xí)是從意識(shí)到有問(wèn)題，感覺(jué)到有樂(lè)趣，有興趣開(kāi)始的。幼兒發(fā)自內(nèi)心的感興趣，才會(huì)積極進(jìn)行有關(guān)的活動(dòng)。幼兒有了疑問(wèn)和問(wèn)題，并產(chǎn)生了想尋求答案的愿望，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)才能進(jìn)入真正的準(zhǔn)備狀態(tài)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師首先設(shè)計(jì)提問(wèn)："跳舞的曲線里藏著什么？"，并讓幼兒徒手練習(xí)曲線在跳舞，使幼兒對(duì)探究活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣和愿望。孩子們的思維非�；钴S，都搶著回答問(wèn)題，引發(fā)了幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)。此環(huán)節(jié)不足之處是，當(dāng)?shù)谝粋�(gè)幼兒回答"跳舞的線里藏著小魚(yú)"后，接著好幾個(gè)小朋友都回答同一個(gè)答案，孩子們的思維受到了限制。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子從不同的角度，不同途徑探究問(wèn)題的多種答案。同時(shí)，教師接納幼兒的各種答案。

　　第二、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)充分猜想，并通過(guò)個(gè)別幼兒去驗(yàn)證。

　　幼兒運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所遇到的問(wèn)題和疑問(wèn)進(jìn)行猜想和判斷，是幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的基本前提和條件。當(dāng)教師出示范畫(huà)"線條圖"，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽想象，并讓幼兒把小魚(yú)找出來(lái)。孩子們的興趣很高，又一次激發(fā)了幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，使幼兒的觀察想象及認(rèn)知能力得到了培養(yǎng)。為幼兒通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)驗(yàn)證自己的想法做了充分的準(zhǔn)備。

　　第三、讓幼兒按自己的想法進(jìn)行繪畫(huà)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能，思維能力和審美能力。

　　好奇是孩子的天性，當(dāng)教師提出讓孩子們自己畫(huà)出曲線，找出小魚(yú)并和小魚(yú)玩捉迷藏的游戲時(shí)，孩子們就會(huì)萌發(fā)出很強(qiáng)的好奇心，等見(jiàn)到老師手中的范畫(huà)，許許多多五彩斑斕的小魚(yú)立刻吸引了孩子們。從而再一次誘發(fā)了幼兒的探究動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。在這一環(huán)節(jié)中孩子們的積極性很高，既動(dòng)手又動(dòng)腦，全體幼兒都在主動(dòng)中獲的發(fā)展。

　　中班美術(shù)教學(xué)案例《魚(yú)兒捉迷藏》

　　案例背景：

　　隨著《幼兒園工作規(guī)程》的頒布和實(shí)施，我們重新認(rèn)識(shí)了美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值--樹(shù)立幼兒是活動(dòng)的主體的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得積極，愉快的情緒體驗(yàn)。在中班美術(shù)教學(xué)《魚(yú)兒捉迷藏》一課時(shí)，該教師就充分尊重幼兒，把激發(fā)幼兒的主體性放在首位，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人�！遏~(yú)兒捉迷藏》正是該教師在新《綱要》理念的指導(dǎo)下所做的努力與嘗試，為我們藝術(shù)教育提供了一個(gè)鮮活的案例。

　　案例描述：

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒再隨意轉(zhuǎn)圈的線條里，找出小魚(yú)，并添畫(huà)出眼睛、嘴巴 、魚(yú)鰭、美麗的花紋等。

　　2、引導(dǎo)幼兒合理搭配顏色，提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、繪畫(huà)紙、黑色記號(hào)筆、油畫(huà)棒每人一套。

　　2、范畫(huà)兩幅、錄音機(jī)、輕音樂(lè)磁帶各一盒。

　　三、活動(dòng)描述與分析：

　　1、用會(huì)跳舞的線，引起興趣。

　　師：有一條奇妙的線，它最愛(ài)在紙上快樂(lè)的跳舞啦，你瞧，在這兒轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，又在哪兒轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，在每一塊空地上都留下了它的痕跡。

　�。ㄓ變憾急贿@神奇的線條吸引了，都瞪大了眼睛看著神奇的線跳舞。）

　　【評(píng)析：孩子具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)任何事物都充滿了好奇心。教師邊示范畫(huà)邊說(shuō)"有一條神奇的線寶寶，它最愛(ài)在紙上快樂(lè)地跳舞……留下了它的痕跡。"極大地激發(fā)了幼兒的興趣。讓幼兒伸出食指跟神奇的線條寶寶一起跳舞蹈，使幼兒對(duì)探究活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣和愿望。】

　　2、師幼一起觀察會(huì)跳舞的線留下的痕跡，找一找小魚(yú)藏在那里。

　　師：小魚(yú)藏在哪兒呢？誰(shuí)把它找出來(lái)。

　　幼："老師，我來(lái)。""老師，我來(lái)。"小朋友都積極舉手…

　　【評(píng)析：老師設(shè)置了一個(gè)很好的提問(wèn)"小魚(yú)藏在哪兒呢？誰(shuí)把它找出來(lái)。"大大激發(fā)了幼兒想象和探究的欲望�！�

　　3、師：小朋友們，你們看，老師找到了一條小魚(yú)呢！（老師邊說(shuō)邊畫(huà)出魚(yú)眼睛、嘴巴、魚(yú)鰭、美麗的花紋等。）

　　4、師：這條神奇的線寶寶里藏找著許多小魚(yú)，它們?cè)诤臀覀冏矫圆�，�?qǐng)小朋友把它們都找出來(lái)。

　�。ㄓ變旱呐d趣立刻被激發(fā)，開(kāi)始認(rèn)真地在一堆線條中分辨和尋找小魚(yú)的線條輪廓，并用手指畫(huà)自己找到的小魚(yú)。幼兒對(duì)魚(yú)形的感知得到加深。）

　　【評(píng)析：教師在組織活動(dòng)時(shí)采用游戲情境的方式進(jìn)行活動(dòng)，幼兒的興趣立刻被激發(fā)，并充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，使幼兒的觀察想象及認(rèn)知能力得到了培養(yǎng)。為幼兒通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)驗(yàn)證自己的想法做了充分的準(zhǔn)備�！�