說明：

　　1、 由于班級幼兒存在發(fā)展層次的差異，因而在制訂目標(biāo)時對有些項(xiàng)目進(jìn)行了層次劃分，以期使每位幼兒都能在參與該主題活動過程中獲得發(fā)展。

　　2、 由于是預(yù)定的計(jì)劃，因而對于目標(biāo)以及活動設(shè)計(jì)有可能會在今后實(shí)踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。

　　三、“我和春天”主題活動教育計(jì)劃及效果分析（一）“我和春天”主題活動——前期集體活動表一：

　　集體活動內(nèi)容 活   動   目   標(biāo) 效 果 分 析 生 成 內(nèi) 容認(rèn)識馬蘭頭 1.了解馬蘭頭的外形特征，知道它是一種野菜，有營養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)按根—莖—葉的順序觀察馬蘭頭。3.喜愛春天里各種各樣的野菜。 對于野菜，成人都常區(qū)分不了，而它是春天里一種較為典型的生物，所以我們抓住了這一資源，進(jìn)行了一系列活動，除了對具體的馬蘭頭進(jìn)行了認(rèn)識，還開展了一次“野菜自助餐”品嘗活動。在品嘗的過程中，讓幼兒對其它的春天的野菜也有了一定的了解。

　　認(rèn)識桃樹 1.初步了解桃樹的外形和用途，并能用語言進(jìn)行簡單的描述。2.學(xué)習(xí)有序地觀察方法。3.欣賞桃樹，體驗(yàn)人與植物的和諧情感。 由于春天的植物變化很明顯，因而教師必須把握這一有利時機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續(xù)進(jìn)行比較觀察，這樣既培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的品質(zhì)，同時也激發(fā)了他們關(guān)心植物生長的情感。

　　認(rèn)識小蝌蚪和它的媽媽 1.初步了解小蝌蚪、青蛙的外形特征，生活習(xí)性及小蝌蚪變成青蛙的過程。2.用比較的方法發(fā)現(xiàn)蝌蚪在外形上的不同。3.知道青蛙是對人類有益的動物，要愛護(hù)青蛙。 活動室中已出現(xiàn)春天有代表性的動物——蝌蚪，孩子們在自然角里喜歡談?wù)撚嘘P(guān)蝌蚪的話題。這樣，我們靈話地設(shè)計(jì)了“小蝌蚪和它的媽媽”的活動，并主要以觀察、討論為主要方法，讓幼兒初步了解了蝌蚪的生長變化過程，還把了解的知識用美工活動的形式表現(xiàn)在墻飾上，春天的觀察本上，并制作小圖書等，同時提供有關(guān)青蛙的圖書，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。

　　表二：

　　集體活動內(nèi)容 活   動   目   標(biāo) 效 果 分 析 及 生 成 內(nèi) 容故事：小花籽找快樂 1.通過對文學(xué)作品的欣賞，了解故事中小花籽找“快樂”的過程，感知“想尋找—尋找—找到”的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)句式：快樂、快樂、我給大家……大家喜歡我。2.運(yùn)用設(shè)問、欣賞表演等方法，感知理解故事內(nèi)容。3.知道為別人做好事，讓別人快樂自己也會得到快樂。 該活動是以語言活動為切入口，從中又有機(jī)滲透了科學(xué)的內(nèi)涵，讓幼兒在理解作品的同時了解花籽的傳情方式，生動而又形象。教師將幼兒對小花籽喜愛的情感與種植活動緊密結(jié)合在一起，在家中、幼兒園中讓幼兒親自種上小花籽，并在今后的觀察活動中，豐富對春天更進(jìn)一步感性經(jīng)驗(yàn)。

　　詩歌：小雨點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)詩歌，在音樂的襯托中，理解其快樂的情緒特征。2.運(yùn)用動作等非語言化行為，表現(xiàn)音樂歡快的情緒，同時通過相同的動作，感知相同的語言。3.體驗(yàn)春天在悄悄的來臨。 立春已過，天氣還較冷，自然界中植物的變化不是很明顯，可以把這個活動作為春天主題的切入口，通過觀察記錄的方式，記錄春天點(diǎn)滴的變化，仔細(xì)體驗(yàn)春天在悄悄的來臨。

　　童話：三只蝴蝶 1.感知童話故事，理解并復(fù)述出童話中花與蝴蝶的對話，豐富相應(yīng)的詞匯。2.通過積累遷移形象，動作和多次重復(fù)暗示的語言進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)活動。3.體驗(yàn)與同伴友好相處的快樂。 這個故事，雖然小朋友都耳熟能詳，但在活動中仍能較專注的學(xué)習(xí)并講述，特別是在表演部分，幼兒心里現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，為了滿足每位幼兒的需要，教師將道具、頭飾等投放至表演區(qū)，在提供給每位幼兒參與的同時，促使幼兒更加關(guān)注春天的事物。