每年的新學(xué)期對(duì)于小班來(lái)說(shuō)苦、忙、累。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒來(lái)園的時(shí)候情緒很不好，許多幼兒從沒(méi)接觸幼兒園、沒(méi)接觸大集體，難免會(huì)哭鬧，這時(shí)就需要老師付出更多的時(shí)間、精力去安撫他們的情緒。同時(shí)，還有一群不放心、不太理解幼兒教育的家長(zhǎng)朋友們。而這段時(shí)間，又會(huì)發(fā)生很多的狀況。例如：打人、抓人等事件常有發(fā)生，老師們對(duì)此很苦惱。前幾天我班就發(fā)生這種事情，雖然家長(zhǎng)很寬宏大量，但我卻很自責(zé)。

　　“為什么每一屆的孩子總會(huì)發(fā)生此類(lèi)事件呢”？我做了深深的自我反�。菏呛⒆犹煨詨膯�？不是的，每個(gè)孩子都是一張白紙，他們似乎還都不知道此舉動(dòng)是錯(cuò)誤的；是家長(zhǎng)在家中教的嗎？當(dāng)然不會(huì)！我想每個(gè)有素質(zhì)的家長(zhǎng)都不會(huì)這么做的；是老師失職嗎？也不是，老師正在好好上課，即沒(méi)有串崗眼睛也沒(méi)有離開(kāi)孩子。但是，就是發(fā)生了。

　　那天下午，孩子們正在吃點(diǎn)心，教室里很安靜。有的孩子用餐速度較快，已經(jīng)吃完了；有的孩子比較慢，還在細(xì)細(xì)品嘗著手中的美食。為了避免先吃完了孩子無(wú)所事事，我就彈起了學(xué)過(guò)的歌曲，帶著孩子們唱起了歌。突然，“哇”的哭聲劃破了這原本有序的場(chǎng)面。一幼兒傷心的大哭，一手捂著另一手的手臂。我連忙走過(guò)去，問(wèn)她怎么啦。她說(shuō)，旁邊的孩子咬她。坐在旁邊的幼兒一臉無(wú)辜的看著我。我問(wèn)：“XX，你咬她了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“為什么咬她？”“她把手放在我的椅子上。”原來(lái)如此。

　　經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，這才得知孩子在家也會(huì)有這種舉動(dòng)，作為家長(zhǎng)并沒(méi)有過(guò)多的制止，這可以理解，現(xiàn)在的家庭中就一個(gè)寶貝，要什么給什么，可這樣做就真的對(duì)孩子好嗎？當(dāng)然我們不能把責(zé)任推給家長(zhǎng)們。作為老師的我們，要對(duì)的起這份職業(yè)，對(duì)得起孩子，所以我想了一個(gè)辦法：在以后新生入園的時(shí)候，無(wú)論老師有多忙，都要問(wèn)上一些孩子在家中的情況：對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，并做好了詳細(xì)的記錄，我們對(duì)他們的情況有了逐個(gè)了解，才能因材施教。

　　做好家園共育同樣重要，多和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道家庭教育同樣重要，只有家長(zhǎng)才是孩子一輩子的老師。