有一天早上來園時，欣欣爸爸對我說：“老師，今天欣欣一定要我到幼兒園，而且要站在陽陽面前，真搞不懂她這是為了什么？你能幫我找找原因嗎？”欣欣爸爸說完就趕著去上班了。桌面活動的時候,我和欣欣進行了一次談話。從談話中我了解到欣欣之所以這樣做，是因為：她覺得爸爸是警察，很威風很厲害，壞人見了都害怕。如果讓愛欺負小朋友的陽陽見了，以后肯定不敢再欺負人了。孩子天真的想法深深地觸動了我。是呀，我們班的陽陽平時經(jīng)常欺負別人，惹惱了不少小朋友，難怪有主見的欣欣會有這樣的想法。雖然是個比較幼稚的想法，但是卻充滿了孩子嘗試解決問題的積極性。

　　于是，我決定單獨找陽陽進行談話，談話中我始終保持著親切、和藹的態(tài)度，消除陽陽的緊張心里。陽陽說，他不是真的打小朋友，是鬧著玩的。了解孩子本意之后，我隨即進行了積極地引導，讓孩子明白這種行為會使他失去更多的朋友，同時教給他一些與同伴友好交往的方法。在與陽陽媽媽的交談中我也了解到：揚揚喜歡學奧特曼的動作與大人鬧著玩，家長覺得孩子還小就不去制止�？磥恚�孩子良好行為習慣的養(yǎng)成與家庭教育密不可分。

　　《綱要》也指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。”家長得知孩子在園的表現(xiàn)后，感受到家庭教育的重要性，我還向家長推薦一些與幼教相關(guān)的雜志，如《早期教育》、《啟蒙教育》等，為他們科學育兒指明了方向。活動中，我更以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度，鼓勵陽陽與每個孩子交往，及時關(guān)注他們在活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時給以適宜的支持與引導，有意地將一些有關(guān)團結(jié)友愛的故事滲透于日常生活中，潛意識地幫助孩子們掌握一些交往的技能。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)陽陽變了，變得有禮貌、懂事了，還會關(guān)心同伴，游戲中也和大家合作得非常愉快，陽陽過生日時還請很多小朋友參加他的生日party。

　　陽陽的變化，讓我領(lǐng)悟到教育是一門藝術(shù)，作為幼教工作者必須在理解《綱要》精神的基礎(chǔ)上，不斷反思、總結(jié)自己的教育行為，提高教育質(zhì)量，使自己真正成為兒童健康成長的促進者。