“以毒攻毒” 愛說、愛唱、愛笑、愛跳是孩子們的天性，也是他們的可愛之處�？墒牵�要是孩子們沒有很好地控制自己的音量的話，那么全班四十八位孩子的聲音也許就成了震耳欲聾的噪音, 再加上班中個別孩子的故意搗亂,可能這種聲音更是無法形容。就拿我們班的孩子們作例子吧，只要有空閑，他們就小鳥般嘰嘰喳喳說個不停，那聲音不亞于菜市場的叫賣聲。有時無論老師怎樣拍手、搖鈴都難以靜下來，而這時也就是特殊孩子高睿琪最興奮、最容易作出讓人無法容忍的事。 我為改變這一現(xiàn)象動了不少腦筋，可效果并不明顯。但一次意外的不小心，卻使孩子們很快地調整了自己的聲音。那是一次餐前活動，孩子們說想聽故事，我就去放錄音機。事先我沒有去注意音量鍵的大、小程度，沒想到故事一放出來，馬上發(fā)出沙啞并夾著刺耳的鳴叫聲。孩子們馬上捂住耳朵說：“老師，太吵了，不好聽，快放小聲點！”我立即停止了播放，并乘勢引導孩子們說出聲音太大為什么不好聽的原因。孩子們各抒己見，說的還頭頭是道，等孩子們說得差不多了，我話鋒一轉，隨之讓孩子們討論：如果平時大家的聲音都那么大的話會怎樣？孩子們一個一個地說出了自己的想法。我首先肯定了孩子們，并告訴他們要注意的問題，并與他們約定了看老師手勢調節(jié)自己的音量。同時我還單獨對高睿琪進行談話，使他知道平時他不高興或大聲亂叫時的聲音就跟剛才錄音機聽到的聲音一樣，是讓人聽上去覺得難受的噪音。高睿琪聽了我的話，答應以后不這樣�！　� 從那以后，只要孩子們的聲音不知不覺地高起來，還此時拍的鈴鼓沒起到很好的作用時，我就會說上：“看來，我要開錄音機了，跟你們比一比誰的聲音高，”此話一出，孩子們都不約而同地安靜下來，而對于高睿琪有時任性亂發(fā)脾氣，有時我也會使上這一著，而這方法非常管用。因此以后，孩子們的聲音確實不再那么嘈雜了，但他們卻仍然沒有失去愛說的本性，只是在說的過程中，他們更懂得了如何才能使自己的聲音不變成噪音。而我在組織他們活動的時候，也感覺輕松了許多。我想這可能也是“以毒攻毒”而產生的有效結果。