�。ㄒ唬┰O置懸念、激發(fā)興趣、做好學習準備上課伊始，先請一名學生上臺畫一只蝴蝶，并要求其他學生在筆記本上畫。學生覺得奇怪，這又不是美術課，為什么畫蝴蝶？我暫不告訴學生畫蝴蝶圖的原因，引發(fā)學生好奇心，激發(fā)學習興趣，產生積極的學習心向。

　�。ǘ�）創(chuàng)設情境、啟發(fā)思維、導入新課然后播放視頻，請學生一起觀看由迪斯尼公司精心籌劃，傾其全力為全世界的寶寶打造的小小愛因斯坦系列片，感受其精心設計的色彩鮮明畫面：浩瀚的星空、神秘的海底世界、動物世界等聲像刺激，設置問題情境。欣賞完后請學生思考并回答"這段視頻為什么那么精彩動人？"根據(jù)學生回答，總結："這段視頻之所以精彩動人是因為它綜合了我們的視覺、聽覺、嗅覺、膚覺等多種感覺信息。人對事物的認識是從感知覺開始的，兒童最初發(fā)生的認識過程也是感知覺。"這節(jié)課的內容就是《幼兒感知覺的發(fā)展》。也就是黑板上我們這只蝴蝶的名字。同時告訴學生我們將邊學習邊用文字裝飾它。這只蝴蝶將引領我們解決以下問題："什么是幼兒感知覺？幼兒感覺有何特點？幼兒知覺有何特點？感知覺有哪些規(guī)律？如何在幼兒園教育活動中利用這些規(guī)律？"重點和難點就是感知覺的規(guī)律及應用。

　�。ㄈ�）多媒體演示、經驗闡釋、展開學習內容第三環(huán)節(jié)是PPT演示、經驗闡釋、展開學習內容。根據(jù)教材內容我將這一環(huán)節(jié)分為四部分：

　�。�.利用日常經驗，理解并比較幼兒感受知覺概念。引導學生利用對"杯子"這一日常用品的感知覺認識，理解并比較幼兒感知覺概念，并用多媒體出示"幼兒感覺就是對直接作用于幼兒大腦的客觀事物個別屬性的反應，幼兒知覺就是對直接作用于幼兒大腦的客觀事物整體屬性的反應。幼兒感覺是幼兒只覺得基礎，幼兒直覺是幼兒感覺的深入。"同時指出感知覺并非人一出生就發(fā)展完善的，而是有一個過程，幼兒期是感知覺發(fā)展的關鍵期。

　　２.利用日常觀察，自主解決幼兒感覺發(fā)展問題。要求學生利用日常觀察自主回答以下問題："所觀察幼兒視力發(fā)展狀況如何，如何保護幼兒視力？為何一些幼兒能根據(jù)積木顏色進行分類，卻叫不出積木顏色？如何發(fā)現(xiàn)幼兒重聽現(xiàn)象？幼兒觸摸覺有何發(fā)展特點？"我對學生回答作出評價總結同時指出：在幼兒感覺發(fā)展的同時，幼兒知覺也有了發(fā)展。

　�。�.小組討論幼兒知覺發(fā)展的特點。幼兒知覺主要包括方位知覺、圖形知覺、空間知覺和時間知覺。這部分內容要求學生結合對幼兒的觀察分小組討論四個問題："不同年齡段幼兒方位知覺有什么特點？為什么小班、中班幼兒不能根據(jù)范圖很好地玩七巧板游戲？幼兒時間知覺有何特點？怎么培養(yǎng)幼兒時間知覺？幼兒出現(xiàn)６＋１＝１０，９－１＝５之類簡單的計算錯誤可能的原因是什么？"討論完后我對各小組討論結果進行點評，并拓展幼兒對組合圖形的知覺特點，多媒體演示幼兒知覺發(fā)展的特點，幫助學生形成對幼兒各種知覺發(fā)展的系統(tǒng)認知。

　�。�.感知覺規(guī)律在幼兒園教育活動中的應用。教學內容的第四部分是感知覺規(guī)律在幼兒園教育活動中的應用。這部分內容是教學的重點和難點。我準備采用多種方式分四步進行這部分內容的教學：第一步：用多媒體出示一組案例及相關圖片：案例一、"入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之廁久而不聞其臭。"案例二、"盲人視覺能力能力喪失，聽覺、觸覺能力特別發(fā)達。"案例三、"從樓頂看人并未將其知覺小矮人。"案例四、"萬綠叢中一點紅好找，一只青蛙難尋。"案例五、"奇異的視覺現(xiàn)象"：圖一，我們即可以把它看作一個杯子，又可以看作是對著的兩張臉；圖二，即可以看作是左側面對著我們的少女，又可以看作是正面對著我們的老太婆。案例六、"不完整圖形的感知"：我們很自然把這幅圖知覺為一面紅旗。出示完案例后我請學生思考為什么會出現(xiàn)案例中的現(xiàn)象？學生自己不好回答這一問題，又非常感受興趣。思維進入興奮狀態(tài)，產生強烈求知欲望。

　　第二步：我及時指出是感知覺規(guī)律影響了我們感知事物的效果，才會產生案例中的現(xiàn)象。感知覺有哪些規(guī)律？請學生自讀教材并劃出首次出現(xiàn)的心理學術語如感受性、適應、知覺對象等等，形成對感知覺規(guī)律的初步認識。

　　第三步：分小組討論，每一個案例反映了哪種感知覺規(guī)律？結合案例說明每種感知覺規(guī)律的影響因素是什么？在以后的教學活動中如何利用感知覺規(guī)律？

　　第四步：小組匯報討論結果，我進行點評后，多媒體展示感知覺規(guī)律及影響因素，并提出要求：希望學生在今后的教學過程中，能根據(jù)實踐指導充分利用好這些規(guī)律，完善討論結果。然后進入教學過程的第四環(huán)節(jié)：復習鞏固、小結學習內容、評價學習結果部分。

　�。ㄋ模�復習鞏固、小結學習內容、評價學習結果。引領學生回顧完本章節(jié)學習內容后特別強調讓學生體驗蝴蝶圖的識記效果，要求學生掌握這種學習策略。同時指出，在整個學習過程中，學生的已有經驗為理論學習做了強有力支持，實現(xiàn)了由實踐向理論的遷移，希望學生繼續(xù)充分利用自己的優(yōu)勢，借用構建心理地圖這種學習策略，發(fā)展自己的學習能力和實踐能力。